ГДЗ: Параграф § 11 / История нового времени 8 класс

• В астрономии Пьер Симон де Лаплас разработал теорию о происхождении Солнечной системы, а Уильям Гершель открыл планету Уран.
• В химии Антуан Лоран Лавуазье открыл кислород, создал новую классификацию соединений и сформулировал закон сохранения массы.
• В математике Леонард Эйлер и Жозеф-Луи Лагранж внесли значительный вклад в развитие механики, анализа и теории чисел.
• В технике Клод Шапп изобрел первый телеграф.
• Проведены первые успешные эксперименты с воздушными шарами (братья Монгольфье и Шарль).

• Адам Смит сформулировал теорию о том, что стремление человека к улучшению своего положения является стимулом для общества, и что «невидимая рука» рынка направляет его к процветанию. Он выступал за свободное перемещение капитала и труда.
• Экономисты-физиократы (Кенэ, Тюрго) считали, что только земледелие является производительным трудом, а ключ к богатству нации — свободное накопление капитала, который необходимо минимизировать.

Понятие «воспитанный человек»

«Воспитанный человек» в эпоху Просвещения — это человек, обладающий не только знаниями и профессиональными навыками, но и высокими моральными качествами, который осознает свои гражданские обязанности и стремится приносить пользу обществу.

Причины появления

• Это понятие возникло под влиянием идей Просвещения о том, что образование и воспитание являются ключом к формированию полноценного и нравственного человека.
• Распространилось убеждение, что человек рождается «чистым листом», и его характер, умения и навыки приобретаются в процессе воспитания в течение жизни.
• Это представление было частью более широкого процесса цивилизации, направленного на преодоление «варварства» и создание более комфортного и безопасного общества.

• Потребности абсолютистских монархий в квалифицированных специалистах для армии, флота, горнодобывающей промышленности и государственного управления.
• Развитие науки и техники требовало более глубоких и специализированных знаний, которые не могли дать универсальные университеты.
• Распространение идей Просвещения, подчеркивающих ценность образования и науки как факторов прогресса.
• Стремление государств к централизации и унификации образовательной системы, а также к подготовке кадров, лояльных монархии.

Фридрих II объяснял необходимость регламента тем, что в стране царит «чрезвычайный упадок и молодые люди, особенно в деревнях, вследствие небрежности большинства наших учителей, произрастают в невежестве и глупости». Он хотел, чтобы детей учили не только основам христианской веры, но и навыкам чтения, письма и счета.

Назначение обучения школьников:

• С точки зрения государства: Подготовка грамотных и лояльных граждан и подданных, способных приносить пользу государству (например, как солдаты, чиновники или ремесленники).
• С точки зрения Просвещения: Образование рассматривалось как способ борьбы с невежеством, развития разума и формирования нравственного, «воспитанного человека».

• Научные: Открытие кислорода (Лавуазье), закон сохранения массы (Лавуазье), открытие Урана (Гершель), работы по небесной механике (Лаплас), развитие математического анализа (Эйлер, Лагранж), палеонтология.
• Технические: Изобретение телеграфа (Шапп), развитие воздухоплавания (Монгольфьеры, Шарль).
• Общественные: Формирование экономической теории Адама Смита.

Связь науки и философии Просвещения

• Вера в Разум: Философы Просвещения превозносили человеческий разум и его способность познавать мир, что стимулировало научные исследования. Научные открытия, в свою очередь, подтверждали эту веру.
• Идея Прогресса: Научные успехи (например, химия Лавуазье, механика Лапласа) укрепляли идею о безграничном прогрессе человечества, которая была центральной для Просвещения.
• Энциклопедизм: Просветители (Дидро, Д’Аламбер) стремились систематизировать все накопленные знания в «Энциклопедии», что стало мощным стимулом для развития и распространения науки.
• Борьба с суевериями: Научные открытия помогали рационально объяснять мир, подрывая авторитет церковных догм и суеверий, что соответствовало антиклерикальной и просветительской повестке.

Пример: Экономическое учение Адама Смита

Центральной идеей учения Адама Смита, изложенного в труде «Исследование о природе и причинах богатства народов» (1776), является концепция «невидимой руки». Смит утверждал, что когда каждый человек, преследуя свою личную выгоду, вкладывает капитал в наиболее прибыльное для него дело, он в итоге, сам того не осознавая, приводит к процветанию общества в целом.

• Стимул: Главным стимулом к развитию общества он считал естественное стремление человека улучшить своё материальное положение.
• Свободный рынок: Выступал за свободную конкуренцию, отсутствие государственного вмешательства в экономику (laissez-faire) и свободное перемещение капитала и рабочей силы.
• Источник богатства: Смит видел источник богатства в производительном труде, а не только в земледелии (как физиократы) или золоте (как меркантилисты).

Новые черты образования в XVIII веке:

• Централизация и государственный контроль: Государства (например, Пруссия, Австрия) начинают брать образование под свой контроль, создавая централизованные и унифицированные системы.
• Массовизация начального образования: Распространение грамотности среди населения, особенно среди мужчин, и появление элементов обязательного начального образования (как Генеральный школьный регламент Фридриха II).
• Практическая направленность: Появление реальных школ и училищ, ориентированных на получение практических знаний в сфере экономики, математики и естественных наук, необходимых для торговли и промышленности.
• Специализация высшего образования: Создание специализированных высших учебных заведений (военные, инженерные, горные, педагогические) для подготовки квалифицированных кадров.

Связь воспитания и Французской революции

• Идеал гражданина: В эпоху Просвещения воспитание стало ориентироваться на формирование «воспитанного человека» — сознательного гражданина, способного к критическому мышлению и служению обществу.
• Критическое мышление: Просветительское воспитание поощряло разум и самостоятельное суждение, что привело к критическому отношению к абсолютизму и феодальным порядкам.
• Равенство: Идеи Просвещения о том, что человек формируется воспитанием, а не рождением (концепция «чистого листа»), подрывали представление о врожденных привилегиях знати, что было одной из идейных основ революции.
• Новая роль родителей: Увеличение внимания к воспитанию и обучению детей как граждан способствовало формированию нового поколения, готового к политическим и социальным изменениям.

Правильная хронологическая последовательность:

1. Начало публикации «Энциклопедии» Дидро и Д’Аламбера (1751–1780 гг.).
2. Открытие института для обучения молодых купцов в Гамбурге (1771 г.).
3. Открытие планеты Уран (1781 г.).
4. Начало работ по реформе мер и весов (1790 г.).
5. Открытие первой телеграфной линии Париж–Лилль (1794 г.).

Понятие «воспитанный человек»

В эпоху Просвещения это идеализированный образ человека, который не только получил образование и обладает знаниями, но и имеет высокие моральные качества, владеет хорошими манерами и осознает себя как гражданин, стремящийся к пользе общества.

Причины возникновения:

• Возникло под влиянием просветительской веры в силу разума и воспитания, которые могут сформировать идеального человека.
• Утвердилось представление, что ребенок — это «чистый лист», и его качества формируются окружением и воспитанием.
• Общество стремилось к цивилизации, преодолению «варварства» и установлению более культурных норм поведения.