Этап направлен на создание доверительной атмосферы, обозначение темы и правил безопасного общения. Учитель объясняет, что разговор будет посвящён сохранению здоровья, безопасности, ответственному выбору и возможности своевременно получить помощь.

Действия учителя: Учитель приветствует учащихся, объявляет тему занятия, формулирует цель и предлагает соблюдать уважительное отношение к мнениям одноклассников.

Действия учащихся: Учащиеся знакомятся с темой, принимают правила общения и формулируют свои ожидания от классного часа.

Длительность: 3 мин.

На этапе выясняются представления учащихся о наркотических и иных психотропных веществах, причинах рискованного поведения и возможных угрозах. Обсуждение помогает скорректировать мифы и определить вопросы для дальнейшей работы.

Действия учителя: Учитель предлагает назвать известные риски употребления психоактивных веществ и фиксирует ответы на доске, уточняя неточные или ошибочные представления.

Действия учащихся: Учащиеся высказывают предположения, задают вопросы и совместно определяют, какие знания и навыки необходимо получить на занятии.

Длительность: 4 мин.

Учащиеся рассматривают влияние психоактивных веществ на физическое и психическое здоровье, способность принимать решения, отношения с близкими, обучение и дальнейшие жизненные перспективы. Особое внимание уделяется реальным последствиям.

Действия учителя: Учитель с помощью презентации или карточек объясняет медицинские, психологические, социальные и правовые последствия употребления, не используя пугающие и недостоверные утверждения.

Действия учащихся: Учащиеся анализируют представленную информацию, выделяют основные группы рисков и объясняют, почему последствия могут затрагивать не только самого человека, но и его окружение.

Длительность: 6 мин.

Этап посвящён разбору причин, которые могут подтолкнуть подростка к опасному выбору: любопытства, желания быть принятым, стресса, одиночества, конфликта или недостатка поддержки. Учащиеся учатся видеть альтернативы.

Действия учителя: Учитель организует обсуждение жизненных обстоятельств, способных усиливать уязвимость подростка, и подводит учащихся к пониманию роли поддержки и безопасных способов решения проблем.

Действия учащихся: Учащиеся называют возможные причины рискованного поведения, различают внешнее давление и личные трудности, предлагают здоровые способы справляться со стрессом.

Длительность: 5 мин.

Учащиеся учатся замечать признаки потенциально опасного предложения: настойчивость, обещания выгоды, требование скрыть происходящее, передачу неизвестного вещества или приглашение в небезопасное место. Обсуждаются безопасные варианты действий.

Действия учителя: Учитель предлагает несколько нейтральных ситуаций для анализа и помогает определить тревожные признаки, возможные последствия и порядок действий без обвинения участников.

Действия учащихся: Учащиеся в группах разбирают ситуации, называют признаки угрозы, оценивают варианты поведения и выбирают наиболее безопасное решение.

Длительность: 5 мин.

На этапе отрабатываются конкретные способы противодействия давлению сверстников: короткий и твёрдый отказ, повторение позиции, предложение альтернативы, уход из ситуации и обращение к взрослому. Учитываются разные эмоции.

Действия учителя: Учитель демонстрирует алгоритм отказа и объясняет, как говорить спокойно, уверенно и без оправданий, сохраняя собственные границы и не провоцируя конфликт.

Действия учащихся: Учащиеся составляют варианты ответов, тренируются произносить отказ в парах и обсуждают, какие формулировки помогают сохранить безопасность и достоинство.

Длительность: 7 мин.

Практическая работа закрепляет навыки анализа ситуации и принятия решения. Учащиеся моделируют отказ от опасного предложения, выбирают безопасный маршрут выхода и определяют, кому можно сообщить о происходящем.

Действия учителя: Учитель распределяет роли, наблюдает за выполнением задания, при необходимости корректирует формулировки и обсуждает с классом сильные стороны каждого безопасного решения.

Действия учащихся: Учащиеся разыгрывают предложенные сценарии, используют алгоритм отказа, оказывают поддержку условному участнику ситуации и формулируют порядок обращения за помощью.

Длительность: 6 мин.

Этап знакомит учащихся с безопасными каналами помощи: родителями, классным руководителем, школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником и экстренными службами. Обсуждаются конфиденциальность, поддержка без осуждения и ответственность.

Действия учителя: Учитель показывает перечень доступных специалистов и служб, объясняет, как сообщить о тревожной ситуации, и подчёркивает недопустимость сокрытия угрозы жизни или здоровью.

Действия учащихся: Учащиеся составляют личный список доверенных взрослых, уточняют порядок обращения за помощью и обсуждают, как поддержать сверстника без давления и осуждения.

Длительность: 4 мин.

В завершение учащиеся оценивают, какие знания и навыки они приобрели, и формулируют личные действия для сохранения здоровья. Рефлексия помогает закрепить ответственную позицию, готовность отказаться от риска и обратиться за поддержкой.

Действия учителя: Учитель предлагает завершить фразы «Я понял(а)…», «В опасной ситуации я смогу…», «За помощью можно обратиться к…», затем объясняет домашнее задание.

Действия учащихся: Учащиеся добровольно делятся выводами, называют источники поддержки и получают задание составить памятку с пятью советами и контактами взрослых.

Длительность: 3 мин.