Данный раздел представляет собой обоснование актуальности выбранной темы, определение объекта и предмета исследования, постановку цели и задач. Введение раскрывает степень разработанности проблемы в педагогической и психологической литературе, а также выделяет теоретическую значимость исследования. Определяются основные понятия, используемые в работе, и формулируется гипотеза, определяющая направление исследования. В заключение вводной части приводится краткий обзор структуры курсовой работы.

В данном разделе рассматриваются теоретические подходы к пониманию эмоционально-волевой сферы, её структура и компоненты, а также закономерности развития в онтогенезе. Анализируются психологические теории эмоций, воли и саморегуляции, их взаимосвязь и влияние на поведение ребёнка. Особенное внимание уделяется возрастной динамике развития эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте, выявляются кризисные периоды и ведущие виды деятельности, способствующие её формированию. Изучение теоретических основ позволит создать прочный фундамент для дальнейших практических исследований.

В данном подразделе подробно рассматривается понятие эмоционально-волевой сферы, её основные компоненты: эмоции, чувства, воля, произвольность. Анализируются различные подходы к определению этих понятий в психологии и педагогике, выявляются их взаимосвязи и влияние на развитие личности. Специальное внимание уделяется эмоциональному интеллекту и его роли в адаптации и социализации ребёнка. Данный подраздел закладывает основу для понимания психологических механизмов, лежащих в основе развития эмоционально-волевой сферы.

Рассматривается развитие эмоционально-волевой сферы в дошкольном возрасте, выделяются возрастные этапы и характерные особенности каждого из них. Проанализированы изменения в эмоциональной сфере, связанные с развитием речи, мышления и самосознания. Уделяется внимание развитию произвольности поведения, формированию навыков саморегуляции и контроля. Рассматриваются кризисные периоды в развитии эмоционально-волевой сферы и пути их преодоления.

В данном подразделе рассматривается специфическое влияние нарушения речи на формирование эмоционально-волевой сферы у детей. Анализируются особенности эмоциональных переживаний детей с речевыми проблемами, трудности в выражении эмоций, коммуникативные барьеры и их влияние на самооценку и социализацию. Определяются факторы риска, способствующие развитию эмоциональных нарушений у дошкольников с речевыми особенностями. Данный анализ позволяет обосновать необходимость коррекционного воздействия.

Рассматривается потенциал изобразительной деятельности как средства коррекционного воздействия на эмоционально-волевую сферу детей. Анализируются возможности использования различных видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) для выражения эмоций, развития саморегуляции и произвольности. Определяются специфические приемы и методы, позволяющие активизировать эмоциональную сферу и формировать навыки осознанного контроля своего поведения. Обосновывается целесообразность использования изобразительной деятельности в коррекционной работе.

В данном разделе описывается методология исследования, включая определение объекта, предмета, гипотезы, методов исследования и этапов проведения. Обосновывается выбор методов диагностики эмоционально-волевой сферы (наблюдение, тестирование, проективные методики), а также методов анализа полученных данных. Подробно описывается процедура проведения констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента. Определяются критерии оценки эффективности разработанного комплекса занятий.

В данном подразделе дается подробное описание выборки испытуемых, их социально-демографических характеристик, особенностей речевого развития и эмоционально-волевой сферы. Обосновывается репрезентативность выборки и ее соответствие целям и задачам исследования. Приводятся данные о количестве участников, их возрасте, диагнозе и уровне развития. Полученная информация используется для анализа результатов и формулировки выводов.

В данном подразделе подробно описываются методы исследования, используемые в работе: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы) и эмпирические (наблюдение, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности). Обосновывается выбор каждого метода и его соответствие целям и задачам исследования. Приводятся примеры используемых диагностических инструментов и процедур их применения. Дается обоснование надежности и валидности выбранных методов.

В данном подразделе описывается последовательность этапов проведенного исследования: подготовительный, констатирующий, формирующий, контрольный. Описываются задачи каждого этапа, реализуемые мероприятия и анализируемые результаты. Обосновывается выбор последовательности этапов и их взаимосвязь. Приводится график проведения исследования и сроки реализации каждого этапа. Данный подраздел демонстрирует логику и системность научного исследования.

В данном подразделе подробно описывается разработанная программа развития эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи средствами изобразительной деятельности. Указываются цели и задачи программы, принципы ее построения и содержание занятий. Приводятся примеры конкретных упражнений и заданий, используемых в процессе формирования, с подробным описанием методических рекомендаций и ожидаемых результатов. Обосновывается структура и содержание каждого занятия и их взаимосвязь.

В данной части представляются результаты проведенного эксперимента, их анализ и интерпретация. Приводятся данные, полученные на каждом этапе исследования, оформленные в виде таблиц и диаграмм. Осуществляется сопоставление результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента, выявляются статистически значимые различия. Делаются выводы об эффективности разработанного комплекса занятий и степени достижения поставленных задач. Достоверность полученных результатов подтверждается статистическими методами.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются основные выводы на основе полученных результатов. Оценивается достижение поставленной цели и степень решения задач исследования. Обобщаются основные результаты и формулируются рекомендации для практического использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением речи. Определяются перспективы дальнейших исследований в данной области.

В данном разделе приводится полный перечень использованной литературы, оформленный в соответствии с требованиями ГОСТ. Список включает научные монографии, статьи из научных журналов, учебники, методические пособия, а также электронные ресурсы. Все источники литературы систематизированы в алфавитном порядке и оформлены в соответствии с установленными правилами библиографического описания.