В данном разделе доклада будет представлена общая характеристика проблемы контроля в обучении иностранным языкам в современной школе. Раскрывается значимость контроля как неотъемлемой части образовательного процесса, способствующей выявлению уровня освоения учащимися учебного материала и корректировке методической работы учителя. Особое внимание уделяется определению ключевых понятий, таких как контроль, оценка, мониторинг, функциональная языковая грамотность (ФОП), говорение и письмо (LLC), говорение и понимание на слух (SOO). В заключение вводной части формулируются цель и задачи доклада, а также его структура.

В этом разделе будут рассмотрены психолого-педагогические основы контроля, включая принципы объективности, систематичности, дифференцированного подхода и учета индивидуальных особенностей учащихся. Будет представлен анализ различных подходов к контролю, таких как традиционный, коммуникативный и компетентностный. Особое внимание будет уделено связи между контролем и оценкой, а также роли обратной связи в процессе обучения. Также будет рассмотрена роль критериев оценки в обеспечении валидности и надежности результатов контроля.

Данный раздел будет посвящен специфике контроля формирующихся навыков говорения и письма (LLC) и говорения и понимания на слух (SOO) в рамках функциональной языковой грамотности. Обсуждаются принципы, учитывающие коммуникативную направленность и аутентичность речевых ситуаций, а также критерии оценки речевых высказываний. В работе будут представлены различные подходы к контролю данных навыков, включая устные и письменные тесты, ролевые игры, проектные задания и портфолио. Подчеркивается важность комплексного подхода к assessment.

В этом разделе доклада будет представлен обзор разнообразных инструментов и форм контроля, применяемых в обучении иностранным языкам. Рассмотрены как традиционные формы контроля, такие как письменные контрольные работы, диктанты и тесты, так и современные, интерактивные формы, такие как онлайн-тесты, вебинары и чаты. Отдельно будут рассмотрены возможности использования цифровых инструментов для автоматизации процесса контроля и анализа результатов. Иллюстрируются примеры разработки заданий для контроля ФОП LLC и ФОП SOO, различных уровней сложности.

В этом разделе будет показано, как результаты контроля могут быть использованы для корректировки образовательного процесса и повышения эффективности обучения. Обсуждаются методы анализа результатов контроля, выявления проблемных зон и разработки индивидуальных образовательных траекторий для учащихся, нуждающихся в дополнительной помощи. Акцент делается на использовании обратной связи для мотивации учащихся и стимулирования их к дальнейшему совершенствованию. Рассматриваются примеры работы учителя над ошибками, выявленными в ходе контроля.

В данном разделе будут рассмотрены специфические особенности контроля в различных типах образовательных учреждений, таких как гимназии, лицеи, общеобразовательные школы с углубленным изучением иностранного языка и школы с инклюзивным образованием. Обсуждаются адаптация инструментов и форм контроля к конкретным условиям обучения и потребностям учащихся. Представлены примеры успешной практики контроля в различных образовательных учреждениях. Учитывается потребность дифференцированного контроля знаний школьников.

В этом разделе будут проанализированы современные проблемы, связанные с контролем в обучении иностранным языкам, такие как объективность оценки, валидность контрольно-измерительных материалов, а также психологическое воздействие контроля на учащихся. Обсуждаются перспективы развития системы контроля, включая использование искусственного интеллекта и машинного обучения для автоматизации процесса оценки. Будут предложены пути решения выявленных проблем и совершенствования практики контроля.

В заключении доклада будут подведены итоги проделанной работы, сформулированы основные выводы и рекомендации для учителей иностранного языка. Подчеркивается важность комплексного и систематического подхода к контролю, ориентированного на развитие коммуникативной компетенции и функциональной языковой грамотности у учащихся. Выражается надежда на то, что материалы доклада будут полезны для повышения качества обучения иностранным языкам в школе и достижения планируемых образовательных результатов. Также подчеркивается важность постоянного самообразования и обмена опытом между педагогами.

В данном разделе будет представлен перечень использованных источников литературы, включая научные статьи, монографии, методические пособия и интернет-ресурсы. Список литературы оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ. Указаны авторы, названия работ, места и годы издания. Особое внимание уделено источникам, отражающим современные тенденции в обучении иностранным языкам и контроле образовательных результатов.