В данном разделе доклада будет представлено обоснование выбора темы, ее актуальность и практическая значимость. Определены основные понятия, такие как «универсальные учебные действия» (УУД), «обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ) и их взаимосвязь в контексте образовательного процесса. Будет сформулирована проблема исследования, заключающаяся в необходимости эффективного формирования УУД у данной категории учащихся. Также обозначены цель, задачи и методы исследования, которые будут использованы в работе.

В этом разделе будут рассмотрены психолого-педагогические основы формирования УУД у детей с различными видами ОВЗ. Проанализированы теоретические работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные изучению особенностей развития познавательных процессов, мотивации и саморегуляции у данной категории учащихся. Будут представлены различные классификации УУД и их взаимосвязь с содержанием уроков русского языка, а также рассмотрены особые образовательные потребности детей с ОВЗ, требующие индивидуального подхода и адаптации образовательных методик.

В данном пункте будет представлен анализ существующей образовательной среды в общеобразовательной школе, с точки зрения ее доступности и адаптированности к потребностям обучающихся с ОВЗ. Выявлены наиболее распространенные проблемы, возникающие у этих детей на уроках русского языка, такие как трудности в понимании текста, письменной речи, грамматике и орфографии. Будет проанализирован опыт педагогов в работе с детьми с ОВЗ и выявлены методические пробелы, требующие разработки и внедрения новых подходов.

Данный раздел посвящен конкретным методикам и приемам, направленным на формирование регулятивных УУД у обучающихся с ОВЗ. Особое внимание будет уделено развитию самоконтроля, самооценки и планирования учебной деятельности. Будут представлены примеры практических заданий и упражнений, адаптированных к различным видам ОВЗ, направленных на формирование навыков целеполагания, прогнозирования результатов и коррекции своих действий. Рассмотрены возможности использования информационно-коммуникационных технологий для поддержки регулятивной деятельности учащихся.

В этом разделе будут рассмотрены методы и приемы развития коммуникативных УУД у обучающихся с ОВЗ на уроках русского языка. Акцент делается на развитии навыков сотрудничества, умения слушать и понимать других, аргументировать свою точку зрения и вести диалог. Представлены примеры интерактивных упражнений, ролевых игр и групповых проектов, способствующих формированию коммуникативных компетенций у школьников с ограниченными возможностями здоровья. Будет рассмотрена роль учителя в организации конструктивного взаимодействия между учащимися.

Данный раздел посвящен методикам и приемам формирования познавательных УУД, таких как поиск и обработка информации, анализ, синтез, обобщение и классификация, на уроках русского языка. Будут представлены примеры заданий, направленных на развитие критического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы. Рассмотрены возможности использования различных источников информации, включая учебники, словари, энциклопедии и интернет-ресурсы. Определены критерии оценки сформированности познавательных УУД.

В этом разделе будут рассмотрены вопросы формирования личностных УУД у обучающихся с ОВЗ, таких как формирование положительного самоотношения, этических принципов и ценностей, развитие интереса к учебе и ответственности за свои поступки. Особое внимание будет уделено созданию благоприятного психологического климата в классе и формированию у детей уверенности в своих силах. Представлены примеры педагогических ситуаций и упражнений, направленных на развитие эмоционального интеллекта и самосознания. Рассмотрены возможности использования индивидуального подхода и дифференцированного обучения.

В заключении будут представлены основные выводы по результатам исследования, обобщены полученные данные и сформулированы практические рекомендации для педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ на уроках русского языка. Оценена эффективность предложенных методик и определены перспективы дальнейшего исследования данной проблемы. Подчеркнута важность комплексного подхода к формированию УУД у данной категории учащихся и необходимости создания инклюзивной образовательной среды.

В данном разделе будет представлен перечень использованных источников: нормативные документы, научные статьи, монографии, методические пособия и интернет-ресурсы, на основе которых был подготовлен данный доклад. Список литературы оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ и содержит полное библиографическое описание каждого источника, что подчеркивает научную обоснованность представленных материалов и обеспечивает возможность дальнейшего изучения данной темы.