В данном разделе будет представлено общее обоснование актуальности проблемы развития памяти у обучающихся с задержкой психического развития. Охарактеризуются психолого-педагогические аспекты ЗПР и его влияние на когнитивные процессы, в особенности на память. Будут рассмотрены нормативные документы, регулирующие образовательный процесс для детей с ОВЗ. Также будет обозначена цель, задачи и объект исследования, а также гипотеза доклада.

В этом разделе будет предоставлен обзор основных теоретических представлений о памяти, этапах ее развития, видах и механизмах. Будет рассмотрена структура памяти (сенсорная, кратковременная, долговременная) и ее взаимосвязь с другими когнитивными функциями. Особое внимание будет уделено особенностям развития памяти у детей младшего школьного возраста и влияния различных факторов на этот процесс. Также будет описана влияние нейропсихологических особенностей на формирование и функционирование памяти.

Данный пункт будет посвящен анализу специфических особенностей проявлений памяти у детей с задержкой психического развития. Будут рассмотрены трудности в запоминании, воспроизведении и узнавании информации, а также нарушения в организации и регуляции мнемонической деятельности. Акцент будет сделан на выявлении доминирующих дефицитов памяти у данной категории детей (например, трудности с кратковременной памятью или зрительной памятью). Также, будет рассмотрен вопрос о влиянии вторичных дефектов, сопутствующих ЗПР, на развитие памяти.

В этом разделе будет представлена система методик и инструментов, используемых для диагностики различных видов памяти у обучающихся с ЗПР. Будут рассмотрены как стандартизированные тесты (например, методики Бурдона, шкала оценки памяти Векслера), так и неформальные методы наблюдения и анализа деятельности детей во время учебного процесса. Особое внимание будет уделено адаптации диагностических процедур к возрастным и индивидуальным особенностям детей с ЗПР, а также интерпретации полученных результатов. Также будут описаны критерии оценки уровня развития памяти.

Представлен комплекс упражнений и игр, направленных на развитие различных видов памяти у обучающихся с ЗПР. Упражнения будут классифицированы по видам памяти (зрительная, слуховая, тактильно-двигательная) и уровню сложности. Будет описана структура и последовательность проведения занятий, принципы отбора материала и использования дидактических средств. Также будут представлены примеры конкретных заданий и сценариев занятий, учитывающих индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка.

В этом разделе будут представлены результаты проведенного исследования по эффективности разработанной системы коррекционно-развивающих занятий. Будут описаны количественные и качественные изменения в развитии памяти у обучающихся с ЗПР, выявленные в ходе диагностического обследования до и после проведения занятий. Будут представлены статистические данные, иллюстрирующие динамику развития различных видов памяти и ее влияние на успеваемость и адаптацию детей. Также, будет произведен анализ ошибок, которые допускали дети во время выполнения заданий.

В данном пункте будет проведен анализ полученных результатов в контексте теоретических представлений о развитии памяти и особенностей ЗПР. Будут сформулированы выводы об эффективности разработанной системы коррекционно-развивающих занятий. Будут определены факторы, влияющие на успешность коррекционной работы, и возможности дальнейшего совершенствования используемых методик. Также будут проанализированы ограничения исследования и перспективы дальнейших исследований в данной области.

В заключении будут обобщены основные результаты доклада, подчеркнута практическая значимость исследования и сформулированы рекомендации для педагогов и психологов, работающих с обучающимися с задержкой психического развития. Будет подчеркнута важность систематической и целенаправленной работы по развитию памяти как необходимого условия успешного обучения и социальной адаптации детей с ЗПР. Будут представлены перспективы дальнейшего развития данной темы и расширения области применения разработанных методик. Завершится доклад общими выводами о важности индивидуального подхода в работе с детьми с ЗПР.

В данном разделе будет представлен перечень использованных источников, включая научные статьи, монографии, методические пособия и нормативные документы, которые послужили теоретической основой для исследования и разработки системы коррекционно-развивающих занятий. Список литературы будет оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ. Особое внимание будет уделено включению современных исследований в области специальной педагогики и психологии, посвященных проблеме развития памяти у детей с ОВЗ. Этот раздел обеспечит читателю возможность более глубокого изучения темы доклада.