Настаўнік вітае клас, стварае добразычлівую атмасферу і паведамляе тэму заняткаў. Вучні наладжваюцца на працу, успамінаюць назіранні за вераснёвай прыродай і выказваюць першыя асацыяцыі са словам «восень».

Действия учителя: Настаўнік вітаецца з вучнямі, паказвае выяву вераснёвай прыроды і прапануе назваць асацыяцыі са словам «восень».

Действия учащихся: Вучні вітаюцца, разглядаюць выяву і называюць свае асацыяцыі з восенню.

Длительность: 2 минут

На гэтым этапе вучні актуалізуюць веды пра лірычны верш і назіранні за зменамі ў прыродзе. Кароткая размова дапамагае звязаць асабісты вопыт з тэмай заняткаў і падрыхтавацца да ўспрымання паэзіі М. Башлакова.

Действия учителя: Настаўнік задае пытанні пра асаблівасці лірыкі і прапануе сфармуляваць, што можна пачуць і заўважыць у восеньскай прыродзе.

Действия учащихся: Вучні адказваюць на пытанні, успамінаюць прыкметы лірычнага твора і фармулююць чаканні ад урока.

Длительность: 4 минут

Кароткая гутарка пра паэта дапамагае вучням суаднесці вершы з асобай аўтара і яго ўвагай да навакольнага свету. Этап стварае неабходны кантэкст для чытання твораў і заахвочвае цікавасць да беларускай літаратуры.

Действия учителя: Настаўнік паказвае партрэт М. Башлакова і паведамляе кароткія звесткі пра аўтара, звяртаючы ўвагу на яго лірычную творчасць.

Действия учащихся: Вучні разглядаюць партрэт, слухаюць звесткі пра паэта і запісваюць яго імя і назвы вершаў.

Длительность: 5 минут

Выразнае чытанне вершаў «Я слухаю…» і «Верасень» дае магчымасць цэласна ўспрыняць іх гучанне, вобразы і настрой. Пасля чытання вучні дзеляцца першымі ўражаннямі, не пераходзячы пакуль да падрабязнага аналізу.

Действия учителя: Настаўнік выразна чытае вершы ўслых і прапануе вучням падчас слухання адзначыць словы, якія асабліва запомніліся.

Действия учащихся: Вучні ўважліва слухаюць тэксты, сочаць па падручніку і называюць першыя ўражанні ад прачытанага.

Длительность: 5 минут

Разбор верша «Я слухаю…» вучыць уважліва працаваць з лірычным тэкстам і знаходзіць словы, што перадаюць пачуцці аўтара. Вучні разважаюць пра значэнне назвы, гукавыя ўражанні і вобразнае ўспрыманне навакольнага свету.

Действия учителя: Настаўнік задае пытанні пра назву, настрой і вобразы верша, дапамагаючы вучням пацвярджаць меркаванні цытатамі.

Действия учащихся: Вучні чытаюць асобныя радкі, знаходзяць у тэксце выразныя словы і тлумачаць, якія ўражанні яны ствараюць.

Длительность: 7 минут

Падчас аналізу «Верасня» вучні вызначаюць прыкметы восені і спосабы стварэння яе вобраза. Параўнанне з першым вершам дапамагае ўбачыць агульнае і адметнае ў настроі, уражаннях і аўтарскім стаўленні да прыроды.

Действия учителя: Настаўнік прапануе знайсці ў вершы вобразы вераснёвай прыроды, а затым арганізуе параўнанне двух твораў.

Действия учащихся: Вучні называюць словы і вобразы восені, параўноўваюць настрой вершаў і абгрунтоўваюць свае высновы радкамі.

Длительность: 8 минут

Творчае заданне замацоўвае разуменне мастацкіх вобразаў і дае вучням магчымасць выказаць асабістыя ўражанні. Выразнае чытанне з улікам настрою верша развівае маўленчыя навыкі і ўменне перадаваць пачуцці слухачам.

Действия учителя: Настаўнік прапануе выбраць запамінальны вобраз, стварыць кароткае вуснае апісанне і прачытаць радкі з адпаведнай інтанацыяй.

Действия учащихся: Вучні рыхтуюць кароткае апісанне абранага вобраза, чытаюць радкі і тлумачаць свой выбар.

Длительность: 7 минут

Падвядзенне вынікаў дапамагае вучням асэнсаваць, што яны даведаліся пра вершы і ўласныя ўражанні ад іх. Рэфлексія замацоўвае эмацыянальны водгук, а выразна сфармуляванае хатняе заданне задае кірунак далейшай самастойнай працы.

Действия учителя: Настаўнік прапануе назваць слова або вобраз, які запомніўся, і тлумачыць хатняе заданне: выразна прачытаць адзін верш і падрыхтаваць адказ пра яго настрой.

Действия учащихся: Вучні называюць запамінальны вобраз, коратка тлумачаць свае пачуцці і запісваюць хатняе заданне.

Длительность: 6 минут