Приветствие, проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся к изучению темы через постановку проблемного вопроса: почему некоторые генетические заболевания чаще встречаются у мужчин, чем у женщин? Подводка к теме урока и обозначение целей и задач.

Фронтальный опрос по вопросам, связанным с хромосомным набором, половыми хромосомами, понятиями генотип и фенотип. Повторение основных правил наследования, изученных на предыдущих уроках, с использованием интерактивной игры или короткого теста.

Презентация материала о наследовании, сцепленном с полом, с акцентом на особенности наследования признаков, определяемых генами, расположенными в X- и Y-хромосомах. Объяснение понятия гемизиготии. Рассмотрение примеров заболеваний, связанных с наследованием, сцепленным с полом (гемофилия, дальтонизм) с использованием родословных и наглядных материалов.

Работа в группах по решению генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом. Каждая группа получает карточку с задачей и представляет свое решение классу. Обсуждение ошибок и корректировка понимания материала. Использование моделей хромосом для визуализации процессов.

Анализ родословных с целью определения типа наследования признака (аутосомно-доминантный, аутосомно-рецессивный, сцепленный с полом). Учащиеся работают в парах, анализируя предоставленные родословные и делая выводы о типе наследования.

Индивидуальный тест на знание основных понятий и умение решать генетические задачи. Оценка знаний учащихся с использованием критериев, представленных на доске. Выявление ошибок и пробелов в знаниях.

Обобщение изученного материала. Обсуждение достигнутых результатов и проблем, возникших в процессе работы. Проведение рефлексии с помощью листов самооценки и вопросов, направленных на осознание учащимися своей учебной деятельности.