Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивной рабочей атмосферы. Краткое сообщение о теме и цели урока. Мотивация учебной деятельности: учитель предлагает учащимся подумать, какие ассоциации у них вызывает слово "Иран", что они знают об этой стране и ее истории. Подчеркивание важности изучения Ирана для понимания современной политической ситуации на Ближнем Востоке.

Фронтальный опрос по ранее изученным темам, связанным с историей Востока. Повторение основных понятий (династия, шахиншах, суфизм, религиозные войны). Работа с исторической картой: определение географического положения Ирана в XVII-XVIII веках, его соседей, основных торговых путей.

Презентация учителя с элементами проблемного обучения. Рассказ об основании династии Сефевидов, реформах шаха Аббаса I, расцвете культуры и экономики Ирана. Обсуждение причин ослабления Сефевидской империи, религиозных конфликтов, внешних угроз. Анализ правления династии Афшаридов, попыток восстановления империи, новых вызовов и проблем. Использование иллюстративного материала: портреты шахов, изображения дворцов, мечетей, предметов быта.

Учащиеся работают в группах, анализируя отрывки из исторических источников (например, описания путешественников, указы шахов, религиозные трактаты). Каждая группа получает задание: выявить особенности политической, экономической или культурной жизни Ирана на основе анализа источника, представить результаты своей работы классу. Обсуждение и сопоставление выводов, сделанных разными группами.

Игра "Историческое лото": учащиеся получают карточки с ключевыми понятиями и событиями, связанными с историей Ирана XVII-XVIII веков, и должны сопоставить их с соответствующими определениями или датами. Проведение короткой викторины по пройденному материалу. Формулирование основных выводов урока.

Обсуждение с учащимися: что нового они узнали на уроке, что им показалось наиболее интересным, что вызвало затруднения, как они оценивают свою работу на уроке. Использование приемов рефлексии, таких как "Лестница успеха", "Дерево желаний".