Приветствие, проверка готовности к уроку, создание эмоционального настроя. Краткое сообщение о теме и целях урока. Актуализация знаний и умений, необходимых для успешного выполнения задач урока. Подготовка к погружению в сюжет рассказа.

Проводится беседа о математике в повседневной жизни, о том, где можно встретить математические задачи. Например, при покупках, в транспорте, при приготовлении пищи. Подводится ученики к мысли, что математика может быть не только в учебнике, но и в окружающей нас жизни, в том числе и в произведениях искусства.

Учащимся предлагается прочитать рассказ Л. Каминского. После прочтения, учитель задает проблемный вопрос: «Встретились ли в рассказе задачи, которые можно решить математически?». Организуется обсуждение, направленное на выявление математических ситуаций в рассказе. Ученики совместно с учителем определяют, какие данные в рассказе могут быть использованы для решения задач.

Учащиеся делятся на группы и получают задание: выбрать одну математическую задачу из рассказа, сформулировать её, выделить необходимые данные, составить математическое выражение и решить задачу. Каждая группа представляет свое решение, объясняет ход работы и полученный результат. Проводится обсуждение различных способов решения задач.

Проводится короткая разминка для снятия напряжения и повышения работоспособности учащихся. Например, упражнения для глаз, рук, ног, дыхательная гимнастика. Важно, чтобы физкультминутка была связана с темой урока, например, задача на скорость и время.

Проводится общая дискуссия о том, какую роль играет математика в реальной жизни и в искусстве. Ученики приходят к выводу, что математика помогает понимать и объяснять окружающий мир. Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся и отвечает на вопросы.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке, отвечают на вопросы: «Что нового я узнал сегодня?», «Какие трудности у меня возникли?», «Что мне понравилось на уроке?». Учитель хвалит учеников за активную работу и заинтересованность.