Учитель приветствует учащихся, создает позитивный эмоциональный настрой на урок. Проводится небольшое упражнение на концентрацию внимания и установление контакта. Цель этапа - подготовить учеников к работе, активизировать их познавательную деятельность.

Учитель задает проблемный вопрос: «Возможно ли быть счастливым в грязном мире?». Проводится мозговой штурм, в котором учащиеся высказывают свои мысли и ассоциации, связанные с понятием «экология». Подводится итог, формулируется тема урока.

Учитель представляет понятие «экология души» как состояние внутренней гармонии, баланса и чистоты. Используется презентация с иллюстрациями и цитатами известных философов и писателей. Обсуждаются примеры влияния негативных эмоций и мыслей на психическое и физическое здоровье человека.

Учащиеся читают отрывок из литературного произведения, посвященного природе и человеческому отношению к ней (например, Пришвин, Распутин). Проводится анализ текста: выявление основных тем, образов, авторской позиции. Обсуждается взаимосвязь между состоянием природы и эмоциональным состоянием героев произведения.

Учащиеся делятся на группы и создают плакаты, посвященные проблемам экологии и способам их решения. Каждая группа выбирает определенную тему (например, «Защита лесов», «Чистая вода», «Экономия энергии», «Забота о животных»). Плакаты должны содержать не только призывы к действию, но и конкретные предложения.

Группы представляют свои плакаты, объясняют смысл и идею своей работы. Проводится обсуждение, в ходе которого учащиеся делятся своими впечатлениями и идеями. Учитель направляет дискуссию, акцентируя на взаимосвязи между экологией природы и экологией души.

Учащиеся заполняют анкету или составляют «Дерево желаний», отражая свои мысли, чувства и планы. Учитель подводит итоги урока, подчеркивая важность сохранения экологии как природы, так и своей души.