Приветствие, проверка готовности класса к уроку, создание позитивной рабочей атмосферы. Краткое объявление темы урока и постановка цели. Создание мотивации к изучению новой темы за счет демонстрации короткого видеофрагмента, иллюстрирующего сложные формы поведения животных, вызывающего у обучающихся удивление и интерес. Беседа о том, что заставляет животных и людей действовать определенным образом.

Проводится фронтальный опрос по ранее изученному материалу, необходимому для понимания новой темы (например, генетика, наследственность, изменчивость). Задаются вопросы о том, что такое наследственность и как она проявляется у разных организмов. Выясняется, как среда обитания может влиять на развитие организма.

Учитель представляет ученикам кейс-ситуацию, требующую анализа и объяснения, например, почему птенцы певчих птиц учатся петь, а котята – охотиться. Путем обсуждения и наводящих вопросов ученики формулируют проблему: какие существуют формы поведения, как они формируются и какую роль играют гены и среда. Ставится задача определить, что такое врождённое и приобретённое поведение.

Учитель представляет информацию о врождённых и приобретённых формах поведения, используя презентацию, видеоматериалы и раздаточный материал. Объясняются понятия «инстинкт», «импринтинг», «навык», «обучение». Приводятся примеры различных форм поведения у разных видов животных и человека. Особое внимание уделяется роли нервной системы и гормонов в формировании поведения. Проводится беседа с элементами дискуссии.

Учащиеся работают в группах, выполняя задания на классификацию примеров поведения как врождённого или приобретённого. Каждая группа представляет результаты своей работы и аргументирует свой выбор. Проводится коррекция и уточнение знаний под руководством учителя. Обсуждаются сложные случаи, требующие более глубокого анализа.

Учащимся предлагается проанализировать конкретные ситуации из жизни животных и человека и определить, какие факторы повлияли на формирование их поведения. Например, как генетика и обучение влияют на спортивные достижения человека. Проводится обсуждение и анализ полученных результатов. Ученики делают выводы о взаимосвязи врождённого и приобретённого поведения.

Подводятся итоги урока, обобщаются основные понятия и выводы. Учитель задает вопросы для проверки понимания материала. Проводится рефлексия с использованием анкетирования или метода «Светофор» (красный – было сложно, желтый – было интересно, зеленый – все понятно). Оценивается работа учеников на уроке.