Во введении объясняется, почему детям с разными потребностями может быть трудно пользоваться обычными цифровыми сервисами. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, определяются объект и предполагаемый результат. Также обозначаются методы работы: изучение источников, анализ примеров интерфейсов и создание макета. Этот раздел помогает понять границы проекта: он посвящён доступности цифровой среды, а не диагностике или лечению.

В теоретической части раскрывается, что означает доступность сайта или приложения и почему она связана с возможностью воспринимать информацию, управлять элементами и понимать инструкции. Рассматриваются принципы воспринимаемости, управляемости, понятности и надёжности цифрового контента. Раздел нужен, чтобы использовать единые критерии при анализе существующих решений и проектировании собственного макета, не сводя доступность только к увеличению текста.

В этом пункте рассматриваются ситуации, в которых ребёнок может столкнуться с препятствиями при чтении, прослушивании материалов или управлении устройством. Примеры включают мелкий текст, недостаточный контраст, управление только мышью, отсутствие субтитров и сложные инструкции. Раздел помогает связать особенности интерфейса с конкретными действиями пользователя и понять, почему потребности детей нельзя сводить к одной универсальной категории.

Раздел описывает практические способы представить информацию в нескольких форматах и сделать интерфейс более гибким. В нём рассматриваются изменение размера текста и контрастности, озвучивание, субтитры, альтернативные описания изображений и управление с клавиатуры. Для каждого решения важно определить, какую задачу оно решает и какие ограничения имеет. Это теоретическая основа для выбора функций, которые будут включены в проектируемый макет.

В практической части сравниваются несколько доступных детских или образовательных цифровых сервисов по заранее выбранным критериям: понятность навигации, читаемость, наличие альтернативных способов получения информации и возможность настройки. Следует фиксировать только наблюдаемые функции, а не делать выводы о медицинской эффективности. Результаты анализа помогут определить удачные решения и элементы, которых не хватает для концепции собственной платформы.

На основе изученных источников и анализа примеров составляется перечень требований к будущему макету. Требования могут касаться структуры разделов, размера и контраста текста, формата инструкций, управления с клавиатуры и доступности медиафайлов. Для каждого пункта указывается ожидаемый результат, который можно проверить. Такой перечень превращает общую идею доступной платформы в конкретный план разработки и тестирования.

В этом пункте описывается создание прототипа: перечень экранов, переходы между ними, расположение элементов управления и пример учебного задания. Макет должен показывать, как пользователь находит материал, выбирает подходящие настройки и приступает к выполнению задания. Отдельно поясняется назначение функций адаптации и способы представления одного содержания в разных форматах. Итог раздела — наглядная модель, по которой можно оценить логику интерфейса.

Раздел посвящён проверке макета по составленным критериям: можно ли прочитать текст, найти нужный раздел и выполнить задание без лишних действий. Фиксируются обнаруженные затруднения и предлагаемые изменения, а также ограничения проверки, если прототип оценивали только разработчики или одноклассники. При привлечении детей необходимо заранее получить согласие родителей или законных представителей и не собирать лишние персональные данные. В конце приводятся рекомендации для дальнейшего развития платформы.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Здесь указывается, какие функции включены в макет, какие барьеры удалось учесть и что показала проверка прототипа. Также обозначаются ограничения созданной концепции: макет не является готовой медицинской или образовательной системой и требует дальнейшего тестирования. Завершающая часть может содержать предложения по улучшению интерфейса и дальнейшей работе над проектом.

В этом разделе приводятся использованные источники: документы международных организаций, рекомендации по веб-доступности, учебные материалы и официальные справочные ресурсы. Для каждого источника необходимо указать автора или организацию, название, год публикации и ссылку, если материал найден в интернете. Список позволяет проверить фактические сведения и отличить подтверждённые рекомендации от личных предложений автора. Оформление выполняется по требованиям школы.