Во введении раскрывается, почему агрессивное поведение подростков заслуживает внимания в школьной среде, и формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь определяются аудитория и предполагаемый продукт, обозначаются методы: изучение источников и добровольный анонимный опрос. Также поясняется, что результаты опроса описывают только ответы его участников и не позволяют делать выводы обо всех подростках.

В этом разделе объясняются понятия агрессии, конфликта и травли, чтобы не смешивать разные ситуации. Описываются физические, словесные и косвенные проявления, а также агрессивные действия в цифровой среде. Раздел нужен для того, чтобы использовать точные термины при анализе источников и составлении вопросов, не навешивая ярлыки на участников конфликта.

Раздел знакомит с особенностями развития подростков, которые могут иметь значение для эмоциональных реакций и общения: изменением отношений со сверстниками, стремлением к самостоятельности и освоением способов регулировать эмоции. Эти особенности не означают, что подросток обязательно будет вести себя агрессивно. Их рассмотрение помогает описывать возрастной контекст осторожно и избегать упрощённых объяснений поведения.

В пункте рассматриваются возможные факторы, связанные с агрессивными поступками: напряжённые отношения, трудности общения, влияние группы, семейная обстановка и усвоенные способы разрешения споров. Подчёркивается, что поведение нельзя объяснить одной причиной без знания ситуации. Раздел помогает отделить подтверждённые сведения из источников от предположений и не обвинять подростка или его семью.

Здесь описывается, как повторяющаяся агрессия может отразиться на безопасности, самочувствии и отношениях участников школьной жизни. Рассматриваются меры профилактики: правила уважительного общения, своевременное вмешательство взрослых и возможность обратиться за поддержкой. Раздел нужен, чтобы показать, что профилактика не сводится к наказанию и должна учитывать безопасность всех участников ситуации.

В практической части описывается подготовка анонимного опроса: выбор темы вопросов, понятные формулировки, добровольность участия и отказ от сбора имён. Перед проведением процедуры её следует согласовать с учителем и соблюдать школьные правила. В разделе указываются ограничения метода: ответы отражают мнение только опрошенных учеников и не дают основания ставить диагнозы или устанавливать виновных.

В разделе приводятся обобщённые ответы участников и, при необходимости, простые таблицы или диаграммы. Данные описываются нейтрально: важно указать количество ответивших и не выдавать результаты небольшой школьной выборки за общую статистику подростков. Анализ помогает увидеть, какие ситуации встречаются в ответах и знают ли респонденты, к кому можно обратиться за помощью.

Этот пункт посвящён подготовке итогового продукта — памятки с понятными рекомендациями для подростков, родителей и педагогов. В ней указываются безопасные способы реагирования на конфликт или повторяющиеся нападки, варианты обращения за поддержкой и действия при кибертравле. Формулировки должны быть спокойными, не обвинять пострадавших и не предлагать отвечать насилием на насилие.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и обобщаются сведения о формах, возможных факторах и профилактике агрессивного поведения. Отдельно отмечаются результаты опроса и ограничения собранных данных, чтобы не делать чрезмерных выводов. Также указывается, как памятка может использоваться в школьном обсуждении и почему в сложных ситуациях важно обращаться к ответственным взрослым.

В список включаются использованные учебные и научно-популярные издания, материалы профильных организаций и электронные публикации с указанием автора или организации, названия, года и адреса страницы, если источник размещён в интернете. Перечень позволяет проверить фактические сведения проекта и отличить надёжные материалы от неподтверждённых советов. Все источники, на которые есть ссылки в тексте и памятке, должны быть представлены в этом разделе.