Во введении объясняется, почему для изучения выбран курс русского языка УМК «Школа России», и формулируется исследовательский вопрос о связи программы с учебниками. Здесь обозначаются цель, задачи, объект и предмет анализа, а также способы работы с источниками: изучение содержания, отбор примеров и их классификация.

Пункт знакомит с понятием учебно-методического комплекса и назначением материалов для начальной школы. В нём кратко описываются состав комплекта и место русского языка среди учебных предметов. Это необходимо, чтобы определить границы анализа и не смешивать программу курса с отдельными методическими рекомендациями.

В этом разделе рассматриваются основные тематические направления курса и принципы их распределения по годам начального обучения. Отдельно отмечаются языковые знания и практические умения, предусмотренные программой. Раздел помогает составить основу для последующего сопоставления программы с конкретными заданиями учебников.

Здесь описывается, как материал представлен в выбранных учебниках: как организованы темы, правила, вопросы и упражнения. Для анализа фиксируются авторы, класс и год издания, поскольку от редакции зависит точность наблюдений. Рассмотрение структуры учебника позволяет понять, каким образом ученик встречается с новой темой и закрепляет её.

В разделе устанавливаются понятные критерии сравнения программы и учебников: соответствие темы курсу, тип задания, языковое умение и предполагаемый результат. Описывается порядок отбора примеров и их записи в таблицу. Такой подход делает анализ последовательным и позволяет объяснить, почему конкретное упражнение отнесено к определённой теме.

Практическая часть начинается с разбора упражнений по выбранным разделам: звукам и буквам, составу слова, грамматике и орфографии. Для каждого примера указываются учебник, тема и действие, которое выполняет ученик. Сопоставление нескольких типов упражнений помогает увидеть, какие задания направлены на распознавание правила, а какие — на его применение.

В этом пункте изучаются упражнения, связанные с пониманием и созданием текста: определение темы, восстановление последовательности, пересказ и составление высказываний. Примеры распределяются по формируемым умениям, а не только по названию задания. Это позволяет оценить, как в учебниках представлены практические способы развивать связную устную и письменную речь.

Раздел объединяет результаты практического анализа в сравнительную таблицу. Для каждой выбранной темы указываются положение программы, пример упражнения из учебника и формируемое умение; при необходимости отмечаются особенности или ограничения примера. Сопоставление показывает, насколько наглядно содержание курса раскрывается через учебные материалы, не подменяя анализ оценкой всего комплекса.

В заключении кратко обобщаются результаты сопоставления программы и выбранных учебников, а также даётся ответ на исследовательский вопрос. Отмечаются выявленные виды заданий и связь упражнений с языковыми умениями. Здесь важно отделить выводы, подтверждённые примерами и источниками, от личных впечатлений и указать, какие вопросы остались за пределами проекта.

В списке приводятся все использованные источники: программа русского языка, учебники с указанием авторов, класса и года издания, а также справочные и нормативные материалы. Библиографические сведения оформляются единообразно, чтобы читатель мог найти источник и проверить приведённые примеры. Для электронных материалов указываются название ресурса и дата обращения.