Во введении раскрывается тема роли совета обучающихся в урегулировании конфликтов школьного сообщества, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Также объясняется, почему для изучения отношения учащихся подходит анонимная анкета, какие категории участников могут быть опрошены и какие этические ограничения необходимо соблюдать при обсуждении конфликтных ситуаций.

Раздел посвящён определению школьного конфликта и его основным видам: межличностным, групповым, учебным и организационным. Рассматриваются причины возникновения споров, включая различия интересов, нарушение правил, неудачную коммуникацию и несправедливое распределение обязанностей. Отдельно обозначаются ситуации, требующие немедленного участия взрослых.

В этом пункте рассматриваются содержание ученического самоуправления, порядок представления интересов школьников и возможные направления деятельности совета обучающихся. Объясняется, какие вопросы совет может обсуждать самостоятельно, в каких случаях он взаимодействует с педагогами и администрацией, а также почему его полномочия должны соответствовать уставу школы и законодательству.

Раздел описывает переговоры, диалог, обращение к классному руководителю, школьному психологу, администрации и медиатору как разные способы реагирования на конфликт. Сравниваются их цели и ограничения, подчёркивается значение добровольности, уважения к сторонам, конфиденциальности и фиксации обращений в ситуациях, связанных с угрозой безопасности.

Здесь определяются показатели, по которым можно оценить деятельность совета обучающихся: информированность школьников, доступность обращения, скорость передачи проблемы ответственным лицам, ощущение безопасности и удовлетворённость результатом. Показатели помогают превратить общее мнение о совете в набор конкретных вопросов для последующего анкетирования и анализа.

В пункте объясняется, как сформировать анкету с нейтральными и понятными формулировками. Описываются назначение вступительной инструкции, сочетание закрытых и открытых вопросов, использование шкалы оценок, порядок размещения вопросов и отказ от избыточного сбора персональных данных. Также рассматривается необходимость предварительной проверки анкеты на небольшой группе.

Раздел посвящён организации добровольного опроса среди учащихся, информированию участников о его целях и обеспечению анонимности. Описываются способы подсчёта ответов, группировки данных и представления результатов в таблицах или диаграммах. Особое внимание уделяется осторожной интерпретации ответов и недопустимости раскрытия личных историй.

В этом пункте формулируются практические предложения на основе результатов анкеты: регулярное информирование о полномочиях совета, создание понятного порядка обращения, обучение представителей навыкам диалога и взаимодействие с педагогами. Рекомендации должны быть реалистичными, учитывать возраст школьников, требования безопасности и границы компетенции ученического самоуправления.

В заключении обобщаются результаты изучения отношения школьников к совету обучающихся и его возможностям в предупреждении конфликтов. Отмечается, какие функции воспринимаются как полезные, какие трудности снижают доверие и какие меры могут улучшить коммуникацию. Также обозначаются ограничения анкетирования и направления для дальнейшего наблюдения или повторного опроса.

В список литературы включаются Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», устав и локальные акты школы, материалы по ученическому самоуправлению, школьной медиации и профилактике травли. Источники следует оформлять единообразно, указывать авторов, названия, даты публикации и ссылки на официальные электронные ресурсы при их использовании.