В этом разделе объясняется, почему биологическое разнообразие России является значимой темой для изучения на уроках биологии и экологических мероприятиях. Формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, обозначается выбранный регион исследования. Также кратко описываются источники информации, способы наблюдения за природой и ожидаемый практический результат.

Раздел раскрывает содержание понятия «биологическое разнообразие» и показывает его связь с устойчивостью природных систем. Последовательно рассматриваются генетическое, видовое и экосистемное разнообразие, приводятся понятные примеры для растений, животных и природных сообществ России. Отдельно объясняется, почему исчезновение одного вида может изменить пищевые цепи и условия существования других организмов.

В пункте описывается распределение биоразнообразия по основным природным зонам страны: арктическим пустыням, тундре, тайге, смешанным и широколиственным лесам, степям, пустыням и горным территориям. Для каждой зоны приводятся характерные климатические условия, растения и животные. Сравнение экосистем помогает понять влияние температуры, влаги, почвы и рельефа на состав живых организмов.

Раздел посвящён видам, численность которых сокращается или ареал которых значительно уменьшился. Рассматриваются амурский тигр, дальневосточный леопард, белый медведь, сайгак, байкальская нерпа и редкие растения. Для каждого примера указываются место обитания, основные причины угрозы, охранный статус и меры, применяемые для восстановления популяций.

Здесь анализируются природные и антропогенные факторы, влияющие на состояние видов и экосистем. Рассматриваются вырубка лесов, распашка степей, строительство, загрязнение, браконьерство, лесные пожары, изменение климата и распространение чужеродных организмов. В разделе объясняется, как фрагментация местообитаний нарушает миграции, размножение и доступ животных к кормовым ресурсам.

Пункт знакомит с основными способами сохранения биоразнообразия в России. Описываются заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, ботанические сады и программы восстановления редких видов. Объясняется значение Красной книги России, экологического мониторинга, научных исследований, природоохранного законодательства и ответственного поведения людей в природе.

В практической части предлагается изучить виды, встречающиеся в выбранном регионе или на территории школы, парка и ближайшего леса. Участники составляют маршрут наблюдений, фиксируют растения и животных по фотографиям или определителям, отмечают место и дату встречи, а затем заносят данные в таблицу. Полученные результаты сравниваются с материалами региональных Красных книг и научных баз.

Раздел описывает создание итогового электронного атласа, презентации или экологического буклета. В продукт включаются карта региона, фотографии, краткие описания видов, сведения об угрозах и мерах охраны, а также результаты собственных наблюдений. Завершается пункт практическими рекомендациями для школьников: не мусорить, не разрушать местообитания, соблюдать правила посещения охраняемых территорий и сообщать о редких находках специалистам.

В заключении обобщаются сведения о разнообразии видов и экосистем России, сопоставляются результаты теоретического изучения и региональных наблюдений. Формулируется значение особо охраняемых территорий, Красной книги и экологического мониторинга. Также оценивается выполнение поставленных задач и подчёркивается, какие повседневные действия человека помогают уменьшить отрицательное воздействие на живую природу.

В список включаются использованные учебники, атласы, научно-популярные издания, официальные материалы Министерства природных ресурсов, сведения Красной книги России и сайты заповедников. Для интернет-источников указываются название страницы, организация-владелец, адрес и дата обращения. Оформление литературы выполняется единообразно, чтобы читатель мог проверить приведённые факты и продолжить изучение темы.