В разделе раскрывается тема цифровой профориентации подростков и объясняется, почему диалоговый сервис может быть удобным способом начать знакомство с профессиональными направлениями. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта, а также обозначаются границы применения чат-бота и требования к достоверности его рекомендаций.

Раздел содержит теоретический обзор понятия профориентации, её основных участников и этапов. Рассматривается роль самооценки, интересов, способностей и информации об образовании при выборе направления. Отдельно объясняется, чем цифровой консультант отличается от психолога и почему его рекомендации должны использоваться только как вспомогательный источник.

В этом пункте описываются классификации профессиональных интересов, прежде всего типология Холланда, и возможности её адаптации для школьного чат-бота. Определяются категории вопросов, способы начисления баллов и признаки соответствия между ответами пользователя и профессиональными сферами. Обосновывается необходимость сочетать интересы с описанием реальных учебных и трудовых задач.

Раздел посвящён функциональным и пользовательским требованиям к продукту. Уточняется, какие команды и этапы должны быть в диалоге, как бот обрабатывает неполные ответы и каким образом формирует итоговый результат. Также фиксируются требования к простоте языка, доступности интерфейса, скорости ответа, конфиденциальности и предупреждению об ограничениях автоматической диагностики.

В разделе описывается практическая схема взаимодействия пользователя с ботом: приветствие, согласие на прохождение, тематические вопросы, уточнение интересов и выдача результата. Формируется структура базы, где для каждого направления указываются характерные задачи, необходимые качества, возможные образовательные маршруты и связанные профессии. Объясняется логика переходов между сообщениями.

Пункт посвящён созданию работающего прототипа в выбранной среде разработки или конструкторе. Описываются настройка команд, добавление вопросов, реализация подсчёта результатов и подключение базы рекомендаций. Затем приводятся тестовые сценарии для обычных, неполных и противоречивых ответов, по которым проверяются корректность переходов и отсутствие технических сбоев.

В разделе предлагаются критерии оценки прототипа: понятность вопросов, завершённость диалога, соответствие рекомендаций ответам, отсутствие стереотипных формулировок и удовлетворённость пользователей. Анализируются этические риски, включая сбор лишних данных, давление на подростка и представление результата как окончательного решения. Формулируются способы улучшения сервиса.

В заключении обобщаются результаты проектирования и тестирования чат-бота «Профориентолог». Показывается, какие задачи удалось решить, насколько выбранная логика помогает связать интересы подростка с профессиональными направлениями и какие ограничения сохраняются. Также намечаются перспективы развития: расширение базы, подключение актуальных образовательных данных и консультационное сопровождение пользователей.

В разделе приводятся источники, использованные для теоретического обоснования и практической разработки проекта. В список включаются материалы по возрастной и профессиональной психологии, типологии интересов Холланда, цифровой этике, защите персональных данных, проектированию пользовательских интерфейсов и описаниям современных образовательных и профессиональных направлений.