В разделе раскрывается значение деятельности в жизни ребенка и объясняется, почему развитие невозможно свести только к запоминанию учебной информации. Обосновывается выбор темы, формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет изучения. Также кратко обозначаются теоретические источники и практический результат, который может быть полезен школьникам, родителям и педагогам.

В пункте рассматривается деятельность как активное взаимодействие человека с окружающим миром, направленное на достижение цели. Объясняется связь мотива, действия, результата и рефлексии, приводятся взгляды Льва Выготского, Алексея Леонтьева и других ученых. Отдельно показывается отличие деятельности от случайной активности и значение осмысленного действия для формирования личности ребенка.

Раздел посвящен изменению потребностей, интересов и возможностей ребенка на разных возрастных этапах. Характеризуются особенности дошкольников и младших школьников, влияние перехода к учебной деятельности, развитие самоконтроля и общения со сверстниками. Материал помогает понять, почему одинаковое задание может быть полезным для одного возраста и чрезмерно сложным или неинтересным для другого.

В пункте анализируются игра, учение, общение, творчество и посильный труд как взаимосвязанные виды детской деятельности. Для каждого вида описываются формируемые качества: игра развивает воображение и социальные роли, учение — мышление и саморегуляцию, общение — речь и сотрудничество, творчество — инициативу, а труд — ответственность и практические навыки.

Раздел объясняет, каким образом конкретные действия превращаются в знания, умения, привычки и личностные качества. Рассматриваются роль подражания, общения, обратной связи, повторения, выбора и постепенного усложнения задач. Особое внимание уделяется зоне ближайшего развития: поддержка взрослого помогает ребенку выполнить действие, которое позднее становится самостоятельным.

В пункте определяются педагогические условия, при которых активность ребенка приносит развивающий результат. Рассматриваются учет возраста и интересов, доступный уровень сложности, безопасность, право выбора, эмоциональная поддержка и понятные правила. Показывается, почему взрослому важно сочетать руководство с самостоятельностью, не подменять помощь постоянным контролем и учитывать индивидуальный темп ребенка.

Практическая часть включает подготовку небольшой анкеты или опроса о том, чем дети занимаются в свободное время, какие занятия считают интересными и где проявляют самостоятельность. Результаты можно представить в таблице или диаграмме, сопоставив их с направлениями развития. В разделе описываются критерии анализа: разнообразие активности, наличие выбора, сотрудничество, творческий компонент и получаемый результат.

В разделе формулируются рекомендации для семьи и школы по организации разнообразной деятельности ребенка. Предлагаются примеры возрастно подходящих игр, учебных мини-заданий, творческих проектов, домашних поручений и совместных обсуждений. На основе теоретических положений создается памятка или таблица, которая помогает выбрать активность, определить степень помощи взрослого и оценить развивающий эффект.

В заключении обобщаются результаты изучения деятельности как фактора всестороннего и целостного развития ребенка. Формулируется вывод о взаимосвязи игры, учения, общения, творчества и труда, а также о значении возрастного подхода и поддерживающей позиции взрослого. Оценивается практическая полезность подготовленной памятки и обозначаются возможности ее применения в семье, школе и дополнительном образовании.

В список включаются учебники по обществознанию, возрастной психологии и педагогике, труды отечественных и зарубежных исследователей, нормативные материалы об образовании и правах ребенка, а также проверенные электронные ресурсы. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо название сайта и дата обращения. Подбор литературы должен подтверждать теоретические и практические положения проекта.