Во введении обозначаются тема проекта и её связь с историей русского литературного языка XVIII века. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, определяется предмет рассмотрения, а также поясняется, какие источники будут использованы. Этот раздел задаёт направление исследования и помогает читателю понять, почему труды Ломоносова рассматриваются одновременно как научные работы и как практические примеры литературной речи.

В разделе описывается развитие книжной речи до и во время деятельности Ломоносова. Рассматривается сосуществование русских и церковнославянских языковых элементов, расширение светской литературы, науки и образования. Исторический контекст нужен для понимания того, какие задачи стояли перед авторами и почему возникла потребность упорядочить литературную речь и определить уместность разных языковых средств.

В этом пункте кратко рассматриваются занятия Ломоносова языком, литературой и наукой, а также его грамматические и риторические сочинения. Особое внимание уделяется «Российской грамматике» и «Краткому руководству к красноречию»: их назначению, времени создания и месту в развитии русского языкознания. Раздел показывает, что вклад учёного был связан не только с теоретическими рассуждениями, но и с потребностями образования и письменной практики.

Здесь раскрываются основные положения учения о высоком, среднем и низком стилях, изложенного в работе «О пользе книг церковных в российском языке». Объясняется, как Ломоносов соотносил стиль с жанром, темой и составом лексики. Раздел помогает увидеть, что теория не была простым перечнем слов: она предлагала правила выбора языковых средств для разных видов литературного творчества.

В разделе анализируется значение грамматических и стилистических идей Ломоносова для упорядочения письменной речи. Рассматриваются его стремление описать грамматический строй русского языка, расширить возможности русской научной прозы и согласовать книжные традиции с практикой литературы. Также отмечается, что нормы языка продолжали меняться, поэтому влияние учёного следует оценивать как важный этап, а не как единоличное создание современного языка.

Практическая часть предполагает разбор коротких отрывков из сочинений Ломоносова, например оды или фрагмента научного текста. Учащиеся отмечают особенности словаря, торжественные либо нейтральные средства и связь этих особенностей с жанром. Примеры сопоставляются с положениями теории трёх стилей, чтобы проверить, как теоретические принципы проявлялись в реальном письме XVIII века.

На основе изученного материала создаётся краткая памятка, в которой представлены три стиля, их предполагаемое назначение и характерные жанры. Для каждого пункта приводятся пояснения и примеры, проверенные по текстам и надёжным изданиям. Памятка должна передавать идеи Ломоносова без упрощения до жёстких правил для современного русского языка и может использоваться как наглядный материал для урока.

В заключении обобщаются сведения о грамматических и стилистических трудах Ломоносова и их связи с развитием русского литературного языка. Формулируется ответ на вопрос о характере его вклада: систематизация грамматических знаний, обоснование стилевого различия и расширение употребления русского языка в литературе и науке. Здесь также кратко оценивается, какие идеи проекта подтверждены рассмотренными источниками и примерами.

В список включаются использованные первичные источники — издания трудов Ломоносова, — а также учебники, словари и научные публикации по истории русского литературного языка. Для каждой позиции указываются автор или редактор, название, место и год издания либо сведения об электронном ресурсе и дата обращения. Библиографические данные необходимо сверить с каталогом или самим изданием, чтобы читатель мог проверить приведённые сведения и найти материалы.