Во введении объясняется, почему тема участия детей в Великой Отечественной войне заслуживает изучения, обозначаются проблема, цель и задачи проекта. Здесь также указываются выбранные временные и тематические рамки, предполагаемая аудитория и способы проверки сведений. Этот пункт поможет читателю понять, какие вопросы будут рассмотрены и почему при рассказе о юных участниках важно опираться на достоверные источники.

В разделе описываются условия, в которых жили дети во время войны: эвакуация, оккупация, блокада, потеря близких, нехватка пищи и необходимость работать или заботиться о семье. Эти сведения создают исторический контекст для последующего рассказа о юных участниках сопротивления. Важно показать разнообразие детского опыта и не сводить его только к биографиям известных героев.

В пункте рассматриваются разные способы участия детей и подростков в военное время: труд в тылу, помощь раненым, сбор необходимых для фронта средств, передача сообщений и сотрудничество с подпольем или партизанами. Будут пояснены различия между трудовой помощью и опасной деятельностью на оккупированной территории. Такой обзор не позволяет ошибочно приписывать всем детям одинаковую роль.

Раздел посвящён подросткам, которые помогали партизанским отрядам и подпольным организациям. На конкретных примерах объясняется, как могли действовать связные и разведчики, какие поручения они выполняли и чем рисковали. Биографические сведения будут сопровождаться указанием источников; спорные детали следует отмечать, а не пересказывать как установленные факты.

В этом пункте представлены истории нескольких известных юных участников войны, в том числе Лёни Голикова, Зины Портновой, Марата Казея и Вали Котика. Для каждого героя приводятся основные сведения о месте и времени деятельности, характере участия и признании его заслуг. Сопоставление биографий помогает увидеть, что за общим названием стоят разные судьбы и конкретные поступки.

Здесь объясняется, где искать сведения о юных участниках войны и как оценивать надёжность найденной информации. Рассматриваются архивные документы, наградные материалы, воспоминания, музейные публикации и справочные издания. Отдельное внимание уделяется различию между документально подтверждёнными фактами, поздними пересказами и художественными образами, чтобы рассказ о героях оставался точным и уважительным.

В практической части описывается, как отобрать несколько биографий, найти для каждой надёжные источники и сверить даты, места и награды. Участники проекта распределят материалы по темам, подготовят короткие справки и подписи к иллюстрациям. Результат проверки будет зафиксирован в списке источников, чтобы каждый тезис презентации можно было проверить.

Пункт описывает создание итоговой презентации: подбор фотографий и карт, распределение текста по слайдам и подготовку устного выступления. Материалы должны быть понятными школьникам, содержать подписи и ссылки на источники, а также не перегружаться подробностями. В конце выступления предлагаются вопросы для обсуждения того, как сохранять память о детях военного времени без упрощения их судеб.

В заключении кратко обобщаются установленные сведения о положении детей во время войны, формах их помощи и участии в сопротивлении. Здесь отмечается, что биографии героев различались, а исторические утверждения требуют проверки по источникам. Также формулируется, какие результаты удалось представить аудитории и почему изучение конкретных человеческих судеб помогает внимательнее относиться к истории военных лет.

В список включаются использованные книги, энциклопедии, музейные и архивные публикации, а также надёжные электронные ресурсы. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения, а для интернет-страниц — название организации, адрес и дата обращения. Список нужен, чтобы читатель мог проверить биографические факты, уточнить сведения о наградах и продолжить самостоятельное изучение темы.