В разделе объясняется, почему библиотека может стать площадкой для детского театра и каким образом сценическая деятельность связана с чтением. Определяются проблема, цель, задачи, аудитория и предполагаемый результат проекта. Также обозначаются границы работы: возраст участников, формат занятий, виды литературного материала и условия, необходимые для безопасной организации спектакля.

В этом пункте рассматривается связь театрального искусства с литературным чтением. Описывается, как чтение по ролям, анализ реплик, работа с интонацией и постановка сцен помогают глубже понять сюжет, характеры персонажей и авторскую мысль. Отдельно раскрываются основные элементы спектакля: драматический текст, актёрская игра, режиссёрское решение, декорации и зрительское восприятие.

Раздел посвящён возрастным и педагогическим особенностям театральной работы со школьниками 5–6 классов. Рассматриваются требования к продолжительности занятий, сложности текста, распределению ролей и уровню самостоятельности детей. Объясняется значение речевых упражнений, импровизации, поддержки участников и постепенного усложнения заданий, чтобы каждый ребёнок мог проявить себя в общей постановке.

В пункте анализируются возможности библиотеки для организации театрального кружка. Описывается использование книжного фонда, тематических выставок, читального зала и справочных материалов при выборе пьесы и подготовке спектакля. Также рассматриваются взаимодействие библиотекаря с педагогом и родителями, правила поведения в помещении и способы объединения театрального события с популяризацией чтения.

Здесь формулируются критерии выбора произведения, принципы комплектования группы и порядок распределения обязанностей. Описываются структура занятия, речевая разминка, чтение текста, обсуждение персонажей, репетиция и обратная связь. Отдельное внимание уделяется инклюзивности, добровольности участия, уважительной атмосфере, безопасному реквизиту и предупреждению перегрузки школьников.

Раздел содержит пример практической модели кружка, рассчитанной на последовательную подготовку небольшого спектакля в библиотеке. Определяются формат встреч, примерная продолжительность занятий, этапы знакомства с текстом и способы включения детей с разными интересами. Модель предусматривает сочетание актёрских упражнений, литературного обсуждения, работы с реквизитом и подготовки итогового показа.

В пункте описывается практический путь от выбора произведения до выступления перед зрителями. Рассматриваются чтение сценария, распределение ролей, заучивание реплик, мизансцены, оформление пространства, музыкальное сопровождение и генеральная репетиция. Также устанавливаются требования к продолжительности показа, размещению зрителей, проверке оборудования и действиям взрослых во время мероприятия.

Раздел посвящён способам определения результатов работы кружка без соревнования между детьми. Предлагается оценивать выразительность речи, понимание образа, соблюдение договорённостей, участие в коллективной работе и самостоятельность. Приводятся рекомендации по сбору отзывов участников и зрителей, корректировке занятий, дальнейшему выбору произведений и развитию библиотечной театральной программы.

В заключении обобщаются основные положения проекта о создании детского театра в библиотеке. Показывается, что объединение чтения и сценической практики помогает школьникам осваивать литературный текст, развивать речь, воображение и навыки сотрудничества. Формулируются условия устойчивой работы кружка: поддержка взрослых, доступный материал, регулярные репетиции, безопасная среда и возможность представить результат зрителям.

В разделе размещаются источники, использованные при подготовке проекта и разработке практической модели детского театра. В список можно включить тексты выбранных авторов, учебные пособия по литературе и театральной педагогике, материалы по организации библиотечных мероприятий, а также действующие рекомендации по охране труда, пожарной безопасности и проведению занятий с детьми.