В этом разделе объясняется, почему настольная игра-ходилка может стать удобным способом повторения учебного материала в начальной школе. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются предполагаемые участники и описывается ожидаемый продукт. Также обозначаются методы работы: изучение информации о дидактических играх, разработка комплекта, пробная партия и анализ полученных отзывов.

Пункт знакомит с устройством настольной ходилки: игровым полем, маршрутом, фишками, кубиком, очередностью ходов и условием завершения партии. Описывается, какие элементы помогают участникам понимать ход игры и почему правила должны быть одинаково понятны всем игрокам. Материал этого раздела станет основой для выбора формата будущего комплекта и составления инструкции.

В разделе раскрывается, чем дидактическая игра отличается от развлечения без учебной задачи и как игровые действия связываются с освоением материала. Рассматриваются вопросы, задания и игровые ситуации как способы повторения знаний, а также значение понятных условий и обратной связи. Это позволит обосновать, какие учебные действия будут включены в создаваемую ходилку.

В этом пункте описываются требования к карточкам: соответствие изученной теме, ясность формулировок, проверяемость ответа и подходящая для возраста сложность. Рассматриваются способы распределить вопросы по уровням и предусмотреть ответы для проверки. Эти принципы нужны, чтобы участники могли выполнять задания без двусмысленности, а игра сохраняла образовательное содержание.

Раздел посвящён выбору размера поля, числу клеток, обозначениям маршрута и оформлению игровых компонентов. Объясняется, как связать клетки с заданиями и сделать карточки удобными для чтения и сортировки. Также перечисляются материалы, которые можно использовать для изготовления комплекта, и требования к прочности и наглядности элементов.

В практической части определяется учебная тема игры и составляется набор вопросов или действий для участников. Задания проверяются по учебным материалам, распределяются по сложности и формулируются кратко, чтобы их можно было прочитать во время партии. При необходимости для карточек готовится ключ ответов, позволяющий участникам или ведущему проверять результат.

В этом разделе описывается изготовление игрового поля и других компонентов по предварительно выбранному макету. На поле обозначается начало, последовательность маршрута и финиш, а карточки и фишки подготавливаются для игры. Отдельно составляется инструкция с подготовкой к партии, порядком ходов, выполнением заданий и условиями окончания игры.

Пункт посвящён проверке готовой игры на практике. Во время пробной партии наблюдают, понимают ли участники правила, удобно ли пользоваться полем и карточками, хватает ли времени на задания и нет ли спорных формулировок. По результатам наблюдений и отзывов вносятся изменения в инструкцию, задания или оформление, после чего комплект можно подготовить к использованию.

В заключении кратко описывается, какие этапы проекта выполнены и какой комплект создан. Здесь соотносятся результаты с поставленной целью, отмечаются особенности готовой игры и рассматриваются возможности её применения для повторения учебного материала. Также можно указать, какие изменения были внесены после пробной партии и как игру можно дополнить новыми карточками.

В список включаются использованные источники: учебники по выбранной теме, материалы о дидактических играх и правилах разработки учебных заданий. Для каждого источника указываются автор или название, место и год издания либо адрес электронного ресурса и дата обращения. Список позволяет проверить сведения, использованные при подготовке карточек и теоретической части проекта.