Во введении обозначаются тема, границы проекта и связь литературного авангарда с оформлением образовательного пространства. Объясняется, почему школьный коридор может стать не только проходной зоной, но и средством визуального обучения. Формулируются проблема, цель, задачи, методы исследования и ожидаемый практический результат.

Раздел посвящён культурным и историческим условиям, в которых возник авангард. Рассматриваются ускорение городской жизни, развитие массовой печати, кризис традиционных художественных норм и интерес к техническому прогрессу. Отдельно объясняется, почему художники и писатели начали искать новые способы организации текста и изображения.

В пункте характеризуются футуризм, кубофутуризм, конструктивизм и визуальная поэзия. Анализируются неологизмы, заумь, звукопись, свободная строка, монтаж, контраст, диагональная композиция и типографический эксперимент. Эти приёмы сопоставляются с возможностями современного графического оформления, пригодного для школьной среды.

Раздел знакомит с русскими представителями авангардной литературы и их произведениями. Рассматриваются Владимир Маяковский, Велимир Хлебников, Алексей Кручёных и объединение «Гилея». Анализируются особенности их языка, манифестов и публичных выступлений, а также причины, по которым их тексты можно использовать в образовательной экспозиции.

Здесь объясняется, как литературные особенности превращаются в визуальные решения. Ритм можно передать повтором элементов, звуковую энергию — контрастом размеров и цветов, а разрыв синтаксиса — асимметричной композицией. Также определяются требования к читаемости, масштабу, авторству цитат и соответствию оформления школьному возрасту.

В разделе представляется единый образ пространства и его функциональное зонирование. Описываются входная композиция, цитатные панели, временная линия, навигационные элементы и места для сменных материалов. Обосновываются выбор палитры, шрифтов, геометрических форм и принцип расположения информации с учётом движения людей по коридору.

Пункт содержит практическое описание подготовки и изготовления элементов оформления. Указываются варианты бумаги, картона, самоклеящейся плёнки, баннерной ткани и защитных покрытий, а также способы создания макета. Последовательно описываются измерение помещения, разработка эскиза, согласование, печать, монтаж и последующая проверка состояния экспозиции.

В разделе предлагаются критерии оценки готового решения: соответствие теме, выразительность, читаемость, удобство навигации, безопасность креплений и интерес учащихся. Рассматриваются способы получить обратную связь через анкетирование или наблюдение. Итоговая оценка должна показать, помогает ли оформление запоминать сведения о литературном авангарде.

В заключении обобщаются результаты исследования и проектирования коридора. Показывается, какие особенности литературного авангарда удалось передать через цвет, шрифт, композицию и цитаты. Отмечаются практическая ценность концепции, возможные ограничения, варианты дальнейшего обновления экспозиции и условия её использования в учебной деятельности.

В списке литературы приводятся использованные учебники, научно-популярные и исследовательские издания по истории русского авангарда, футуризма, конструктивизма и типографики. Отдельно фиксируются источники текстов и цитат, сведения о художниках и материалы по требованиям безопасности школьных помещений. Оформление списка выполняется единообразно.