Во введении раскрывается тема нарушений интеллектуального развития и объясняется, почему о ней важно говорить на школьном уровне без стереотипов. Здесь обозначаются проблема недостатка достоверных сведений, актуальность проекта, его цель и задачи, а также кратко описываются методы работы с источниками и предполагаемый результат.

В этом пункте рассматриваются современные определения нарушений интеллектуального развития и место этой группы состояний в международной классификации. Объясняется различие между интеллектуальными функциями и адаптивным поведением, а также подчёркивается, что описание диагноза не заменяет индивидуальной оценки способностей и потребностей человека.

Раздел знакомит с разными факторами, которые могут быть связаны с нарушениями интеллектуального развития: генетическими особенностями, некоторыми заболеваниями и осложнениями в период развития. Здесь важно показать, что возможные причины неодинаковы, иногда остаются неизвестными и сами по себе не позволяют предсказать способности конкретного человека.

В пункте описывается, почему оценку проводят специалисты и какие стороны развития могут быть важны: мышление, обучение, общение и практические навыки. Отдельно поясняется, что результат одного теста не даёт полной картины, а при рассмотрении повседневной самостоятельности учитывают возраст, условия жизни и индивидуальные особенности человека.

Здесь рассматриваются общие принципы поддержки: учёт индивидуальных возможностей, понятное изложение материала, доступная образовательная среда и помощь в освоении практических навыков. Раздел также объясняет значение уважительной лексики и общения непосредственно с человеком, без предположений о его способностях только на основании диагноза.

В практическом разделе сопоставляются сведения из медицинских, образовательных и справочных источников. Учащийся проверяет авторство и актуальность публикаций, уточняет употребляемые термины, отмечает подтверждённые факты и отделяет их от оценочных суждений. Такой анализ помогает подготовить содержание доклада без недостоверных обобщений.

На основе отобранных данных разрабатываются наглядные материалы для школьной аудитории: презентация и краткая памятка. В них доступно объясняются основные понятия, примеры возможных форм поддержки и правила уважительного общения. При подготовке важно проверять точность текста, читаемость оформления и наличие ссылок на использованные источники.

Этот пункт посвящён подготовке выступления и обсуждению полученных сведений с классом. Докладчик кратко объясняет ключевые понятия, опирается на презентацию, отвечает на вопросы по теме и уточняет границы своих выводов. Обсуждение должно проходить уважительно и не затрагивать личные медицинские сведения одноклассников или других людей.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленной целью и перечисляются основные сведения, которые удалось подтвердить источниками. Подчёркивается значение индивидуальной оценки и поддержки, а также уважительного отношения к людям с нарушениями интеллектуального развития. При необходимости отмечаются ограничения проекта и вопросы, требующие дальнейшего изучения.

В этом разделе приводятся все использованные источники: публикации Всемирной организации здравоохранения, учебные и справочные материалы, научные и образовательные ресурсы. Для каждой позиции указываются доступные сведения об авторе или организации, названии и дате публикации, а для интернет-материалов — адрес и дата обращения, чтобы читатель мог проверить информацию.