Во введении объясняется, почему сравнение дошкольных образовательных учреждений Англии и России представляет интерес для школьного исследования. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет сравнения, а также указываются способы работы с источниками. Этот пункт задаёт направление исследования и помогает понять, какие характеристики двух систем будут сопоставляться далее.

В этом пункте раскрывается, что понимается под дошкольным образованием и какие задачи оно решает до начала школьного обучения. Рассматриваются развитие речи, мышления, самостоятельности, общения и физических навыков ребёнка. Такое общее описание задаёт основу для сравнения: прежде чем изучать различия между странами, важно определить, какие потребности детей и образовательные задачи являются общими.

Раздел посвящён основным типам организаций раннего образования и ухода за детьми в Англии, включая nursery и подготовительный класс Reception. В нём объясняется, для каких возрастных групп предназначены эти учреждения, как организуется переход к школе и какие правила определяют работу с детьми. Отдельно рассматривается роль рамочной программы EYFS как основы требований к развитию и обучению на дошкольном этапе.

В этом пункте описываются российские дошкольные образовательные организации и их место в системе общего образования. Рассматриваются задачи детского сада, примерные возрастные группы и основные требования, закреплённые в законодательстве и федеральном государственном образовательном стандарте. Также поясняется, как программа и образовательная среда должны поддерживать развитие ребёнка и учитывать его возрастные особенности.

Здесь сопоставляются подходы Англии и России к развитию дошкольников, содержание образовательных программ и роль игры в повседневных занятиях. Сравнение проводится по единым критериям: области развития, организация деятельности, участие взрослого и подготовка к школе. Такой способ помогает не ограничиваться перечислением различий, а увидеть, какие педагогические задачи решаются сходными средствами и где системы расходятся.

В практической части определяются критерии, по которым будут сравниваться дошкольные учреждения двух стран: возраст детей, виды организаций, программы, распорядок и образовательные методы. Затем сведения из надёжных источников распределяются по этим критериям. Такой порядок позволяет сделать анализ последовательным, отделить подтверждённые сведения от общих впечатлений и подготовить основу для наглядного представления результатов.

В этом пункте собранные сведения оформляются в сравнительную таблицу, где характеристики Англии и России расположены рядом. После таблицы объясняются выявленные сходства и различия, а также отмечаются ограничения сравнения, например зависимость практики от типа учреждения и местных условий. Анализ показывает, какие особенности подтверждаются источниками и какие выводы можно сделать на их основе.

Раздел описывает, как результаты исследования превращаются в понятный устный доклад и наглядные слайды. В презентацию включаются краткие определения, сравнительная таблица, примеры и ссылки на использованные материалы; содержание не перегружается длинными цитатами. Такой формат помогает последовательно представить данные классу, объяснить критерии сравнения и ответить на вопросы по теме дошкольного образования.

В заключении кратко подводятся итоги сравнения и соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Формулируются основные общие черты дошкольного образования Англии и России и наиболее заметные различия в организации учреждений, требованиях и программах. Здесь также отмечается, какие сведения удалось подтвердить источниками и почему при сравнении важно учитывать особенности каждой страны.

В список включаются нормативные документы, официальные сайты государственных и образовательных организаций, учебные материалы и другие источники, использованные при подготовке проекта. Для каждого материала указываются доступные сведения об авторе или организации, название и дата обращения для интернет-ресурсов. Список позволяет проверить фактические утверждения, проследить происхождение данных и при необходимости продолжить изучение темы.