Во введении объясняется, почему школьникам приходится работать с большими объёмами текста и почему одного быстрого прочтения не всегда достаточно. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект и предмет исследования, а также описываются методы: анализ источников, практические упражнения и сравнение результатов. Раздел задаёт направление всей работы и уточняет, для кого предназначена памятка.

В этом теоретическом разделе раскрывается понятие эффективного чтения и объясняется, почему его нельзя свести только к высокой скорости. Описываются цель чтения, понимание смысла, выделение важных сведений и последующая проверка усвоенного. Также уточняется, что выбор приёма зависит от типа текста и учебной задачи, поэтому один способ не подходит для всех ситуаций.

Раздел описывает ознакомительное, поисковое и изучающее чтение, указывает задачи каждого вида и объясняет, чем отличаются действия читателя. На примерах показывается, когда достаточно быстро просмотреть заголовки и абзацы, когда нужно найти конкретный факт, а когда требуется внимательно разобрать содержание и термины. Это поможет школьнику осознанно выбирать нужную глубину чтения.

Здесь рассматриваются конкретные способы работы с содержанием: предварительный просмотр, поиск ключевых слов, деление на смысловые части, вопросы к тексту, краткий план и пересказ. Для каждого приёма объясняется последовательность действий и его назначение. Раздел помогает понять, как перейти от простого узнавания слов к восстановлению главной мысли и связей между частями.

В этом разделе сопоставляются учебные ситуации и подходящие способы чтения. Для поиска даты или определения предлагается просматривать текст в поиске ориентиров, для подготовки к ответу — внимательно изучать материал и делать план, а для первого знакомства — оценивать заголовки и структуру. Отдельно отмечается, что сложность текста и необходимость запомнить детали влияют на темп работы.

Раздел описывает, как организовать проверку методов чтения: подобрать несколько текстов сопоставимой сложности, определить задания на понимание и установить одинаковые условия для участников. Указываются фиксируемые показатели, например время выполнения и число правильных ответов. Такое описание необходимо, чтобы сравнение было понятным, а результаты не зависели только от случайных различий в заданиях.

В этой части приводится порядок выполнения упражнений: участники читают тексты выбранными способами, отвечают на вопросы и при необходимости составляют краткий план или пересказ. Результаты записываются в таблицу отдельно для каждого задания и метода. Раздел также описывает, как сохранить одинаковые инструкции и отметить возможные затруднения, не подменяя наблюдения предположениями.

Здесь сравниваются собранные данные: точность ответов, затраченное время и полнота воспроизведения содержания. На основе наблюдений формулируются осторожные рекомендации о том, какой приём удобен для поиска фактов, а какой — для подробного изучения. Затем описывается памятка: её структура, пошаговые инструкции и примеры, позволяющие применить методы при подготовке к урокам.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и отмечается, какие методы чтения удалось изучить и проверить. Здесь формулируются рекомендации по выбору приёма для разных учебных целей, а также указываются ограничения практического сравнения, например небольшое число участников или текстов. Раздел завершает работу и показывает, как её продукт можно использовать в повседневной учёбе.

В список включаются использованные учебники, книги, статьи и надёжные электронные материалы, посвящённые чтению, пониманию текста и работе с информацией. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения: автор, название, год издания или адрес страницы и дата обращения. Список позволяет проверить происхождение теоретических сведений и найти материалы для дальнейшего изучения темы.