В разделе объясняется, почему экологическое поведение важно именно в школьной среде и какие повседневные действия влияют на состояние территории и расход ресурсов. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также обозначается ожидаемый результат — программа, основанная на наблюдениях, участии школьного сообщества и последующей оценке изменений.

Пункт раскрывает понятия экологической культуры, устойчивого потребления и личной ответственности за состояние окружающей среды. Рассматривается связь между знаниями о природе и конкретными привычками: уменьшением отходов, повторным использованием вещей, экономией воды и энергии. Теоретические положения станут основой для правил и рекомендаций школьной программы.

В разделе описываются типичные для школы источники экологической нагрузки: смешивание отходов, избыточное использование бумаги, утечки воды, лишнее освещение и недостаток ухода за зелёными зонами. Для каждой проблемы показываются возможные причины и последствия, чтобы связать наблюдаемые факты с процессами загрязнения, ресурсосбережения и сохранения биоразнообразия.

Пункт посвящён способам получения достоверных данных: визуальному наблюдению, подсчёту, анкетированию, фотофиксации и заполнению таблиц. Объясняется, как выбрать показатели, установить единый период измерений, соблюдать правила безопасности и сравнить исходные результаты с итоговыми. Особое внимание уделяется объективности и повторяемости наблюдений.

В разделе представляется порядок практического обследования классов, коридоров и пришкольной территории. Участники фиксируют состояние урн, виды отходов, использование бумаги, воды и электричества, после чего группируют сведения по проблемам. Итогом становится экологический паспорт школы с исходными данными и перечнем направлений, требующих первоочередного внимания.

Пункт содержит проектирование конкретных действий на основе результатов аудита: установку информационных материалов, сбор макулатуры, сокращение одноразовых материалов, экономию воды и электроэнергии, а также благоустройство территории. Для каждого мероприятия определяются ответственные, сроки, необходимые ресурсы, ожидаемый показатель и правила безопасного выполнения.

В разделе описывается проведение запланированных мероприятий и взаимодействие между учащимися, педагогами, родителями и техническим персоналом. Рассматриваются способы информирования участников, ведения журнала действий, фотофиксации и корректировки плана при возникновении трудностей. Практическая часть показывает, как экологические знания превращаются в коллективные привычки.

Пункт посвящён сравнению данных, полученных до и после реализации программы. Анализируются количество собранного вторсырья, соблюдение правил сортировки, изменения в использовании ресурсов и активность участников. На основании результатов формулируются рекомендации: какие действия следует продолжить, какие изменить и как организовать регулярный мониторинг в следующем учебном периоде.

В разделе обобщаются результаты теоретического и практического этапов, показывается соответствие выполненных задач поставленной цели и оценивается значение программы для школьной среды. Отмечается, какие экологические привычки удалось сформировать, какие показатели изменились и какие ограничения повлияли на точность оценки. Также намечаются возможности продолжения проекта.

В разделе приводятся использованные учебники, научно-популярные издания, нормативные документы и проверенные электронные ресурсы по экологии, обращению с отходами и ресурсосбережению. Источники оформляются единообразно и располагаются так, чтобы можно было установить автора, название, год публикации и адрес интернет-материала, если он применялся.