В этом разделе объясняется, почему вопросы экологии и устойчивого развития связаны с повседневной жизнью школьников, состоянием природной среды и будущим общества. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также кратко описывается практическая часть: опрос, наблюдение за использованием ресурсов и подготовка рекомендаций для школы.

Раздел раскрывает содержание основных понятий: экология, экосистема, природные ресурсы, рациональное природопользование, устойчивое развитие и экологический след. Рассматривается взаимосвязь живых организмов со средой обитания, а также объясняется, почему экологические решения должны учитывать одновременно состояние природы, потребности общества и экономические возможности.

В разделе систематизируются наиболее заметные экологические проблемы: загрязнение воздуха, воды и почвы, накопление отходов, изменение климата, вырубка лесов и сокращение биоразнообразия. Для каждой проблемы указываются основные причины, возможные последствия для организмов и человека, а также примеры мер, применяемых для предупреждения или уменьшения вредного воздействия.

Здесь рассматриваются принципы, на которых строится устойчивое развитие: ответственное потребление, предотвращение загрязнения, сохранение ресурсов, межпоколенческая справедливость и участие граждан. Отдельно объясняется значение Целей устойчивого развития ООН и показывается, как глобальные ориентиры могут быть связаны с понятными действиями семьи, школы и местного сообщества.

Раздел показывает, что производство товаров, транспорт, энергетика и сельское хозяйство зависят от природных ресурсов и одновременно изменяют состояние окружающей среды. Анализируется необходимость поиска баланса между экономическим ростом, социальной справедливостью и экологическими ограничениями, приводятся примеры компромиссов и решений, снижающих ресурсные затраты.

В этом пункте описываются доступные школьному сообществу способы уменьшения экологической нагрузки: экономия воды и электричества, сокращение бумажного и пластикового потребления, повторное использование материалов и организация раздельного сбора. Также объясняется, как экологические правила могут быть закреплены через информирование, личный пример, наблюдение и совместные акции учащихся.

Практическая часть посвящена разработке анкеты, проведению опроса школьников и наблюдению за использованием ресурсов в учебной среде. В разделе описываются выбор участников, способы фиксации ответов, обработка результатов в таблицах и диаграммах, а также ограничения исследования, связанные с небольшим объёмом выборки и зависимостью данных от честности респондентов.

На основе теоретических сведений и результатов мини-исследования формулируются конкретные предложения для учащихся, педагогов и администрации. Рекомендации распределяются по направлениям: отходы, вода, электричество, бумага, озеленение и просвещение; для каждого действия указываются ожидаемый экологический эффект, необходимые условия и способ проверки того, насколько оно выполняется.

В заключении обобщаются сведения о связи экологии и устойчивого развития, сопоставляются поставленные задачи с полученными результатами и оценивается практическая ценность проведённого исследования. Отмечается, какие привычки школьников создают наибольшую нагрузку на окружающую среду, какие меры наиболее доступны, а также какие направления можно изучить подробнее в дальнейшем.

В разделе приводятся использованные учебники, научно-популярные издания, официальные документы и интернет-источники по экологии, климату, обращению с отходами и устойчивому развитию. Библиографические сведения оформляются единообразно: указываются автор или организация, название материала, год публикации, издательские данные либо адрес ресурса и дата обращения.