В разделе объясняется, почему экскурсия рассматривается как опыт самостоятельного решения нескольких типов проблем, а не только как посещение интересного места. Определяются объект, тема, предполагаемая аудитория и основные понятия проекта. Кратко описываются планируемый маршрут, методы исследования, формы взаимодействия участников и ожидаемый образовательный результат.

Раздел раскрывает признаки экскурсии: наличие темы, маршрута, объектов показа, пояснений и заданий для участников. Сравниваются экскурсия, прогулка, урок вне класса и музейное занятие. Отдельно рассматривается роль наблюдения, вопроса и самостоятельного вывода в формировании исторического и исследовательского мышления школьников.

В этом пункте рассматриваются задачи поиска, отбора и проверки сведений об экскурсионном объекте. Объясняется, как сопоставлять документы, музейные описания, карты и научные публикации, отличать факт от предположения и связывать локальную историю с более широкими событиями. Формулируется познавательная проблема будущего маршрута.

Раздел посвящён взаимодействию участников экскурсии и правилам поведения в общественном и культурном пространстве. Анализируются способы распределения слова, разрешения разногласий и корректного обсуждения спорных исторических вопросов. Рассматриваются уважение к памяти, сохранение наследия, авторское право, съёмка и требования учреждения.

Здесь описываются практические условия подготовки: выбор даты, продолжительности, транспорта, остановок и доступности объекта. Учитываются погодные риски, численность группы, связь, аптечка, сопровождающие и порядок действий в нештатной ситуации. Также приводится перечень согласований, разрешений и инструктажей, необходимых для безопасного проведения.

В разделе представляется последовательность создания продукта: выбор темы, исследование территории, нанесение объектов на карту, расчёт времени и подготовка текста остановок. Для каждой точки определяются наблюдаемый объект, исторический факт, вопрос аудитории и возможное задание. Показывается, как связать маршрут с поставленной проблемой и возрастом участников.

Этот пункт описывает практическую часть проекта: инструктаж, распределение ролей, движение по маршруту, рассказ и выполнение заданий. Участники ведут полевые записи, фотографируют разрешённые объекты, отмечают затруднения и соблюдение времени. Фиксация наблюдений позволяет позднее проверить, какие решения оказались удачными, а какие потребовали корректировки.

В разделе предлагаются способы оценки экскурсии: анкета, устное обсуждение, проверочные вопросы, анализ фотографий и сопоставление планируемого маршрута с фактическим. Отдельно рассматривается вклад каждого участника, качество коммуникации, точность исторических сведений и соблюдение правовых норм. На основе данных формулируются предложения по улучшению продукта.

В заключении обобщаются результаты подготовки и проведения экскурсии как самостоятельного опыта решения учебных и практических проблем. Показывается, какие умения развились при работе с источниками, планировании, общении и соблюдении норм поведения. Также оценивается соответствие продукта поставленной цели и намечаются возможности повторного использования маршрута в образовательной практике.

В список включаются учебники истории и обществознания, краеведческие исследования, музейные каталоги, архивные публикации, официальные сайты учреждений культуры и нормативные документы. Для каждого источника необходимо указать автора или организацию, название, год публикации и ссылку при использовании электронного материала. Отдельно отмечаются источники фотографий, карт и статистических сведений.