Во введении объясняется, почему навыки личной гигиены рассматриваются как часть повседневной самостоятельности младшего школьника с интеллектуальной недостаточностью. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также описываются участники и общая последовательность экспериментальной работы. Отдельно указываются условия наблюдения и необходимость согласия законных представителей.

В этом разделе раскрывается, какие действия относятся к личной гигиене и как они связаны с поддержанием чистоты кожи, волос, зубов и рук. Описываются повседневные ситуации, в которых выполняются гигиенические процедуры, и объясняется, почему полезно формировать их как устойчивые бытовые умения. Материал задаёт основу для выбора практических упражнений проекта.

Раздел посвящён педагогическим условиям, которые могут облегчить освоение бытовых действий: доступной инструкции, наглядному показу, разделению сложной процедуры на шаги и повторению. Учитываются индивидуальные различия детей, темп выполнения и потребность в подсказках. Эти сведения помогают планировать занятия без чрезмерной нагрузки и оценивать прогресс каждого участника относительно его исходных умений.

Здесь рассматриваются выбранные направления проекта: уход за кожей лица, наружной частью ушей и волосами, чистка зубов и уход за полостью рта, мытьё рук и уход за ногтями. Для каждого направления определяются безопасные действия, необходимые предметы и подходящая последовательность. Раздел помогает отделить действия, которые ребёнок может выполнять сам, от тех, где необходим контроль взрослого.

В разделе описывается, как наблюдать за выполнением гигиенических действий и фиксировать результат в диагностической карте. Критериями могут быть правильность последовательности, самостоятельность и объём необходимой помощи; перед началом наблюдения формулируются единые правила оценки. Такой подход позволяет сопоставить исходные данные с результатами занятий, не подменяя наблюдение субъективным впечатлением.

Практическая часть описывает условия проведения занятий, состав участников, используемые материалы и порядок действий педагога и ученика-исследователя. Предусматриваются первичное наблюдение, обучение по коротким алгоритмам, повторная проверка и фиксация изменений. При работе соблюдаются безопасность, конфиденциальность данных и право ребёнка на участие с учётом согласия законного представителя.

В этом пункте представлены памятки, карточки и последовательности действий, подготовленные для выбранных гигиенических процедур. Описывается, как взрослый показывает каждый шаг, предлагает ребёнку повторить его и постепенно сокращает подсказки. Примеры заданий соотносятся с повседневными ситуациями и предусматривают использование безопасных предметов личной гигиены.

Раздел посвящён сопоставлению результатов первичного и повторного наблюдения по заранее заданным критериям. Здесь отмечаются действия, которые ребёнок стал выполнять увереннее, а также этапы, где пока нужна помощь; данные представляются без раскрытия личности участников. На основании наблюдений формулируются практические рекомендации для продолжения обучения в школе и дома.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленной целью и задачами проекта. Указывается, какие наглядные приёмы оказались удобными для организации занятий, какие ограничения повлияли на наблюдения и что можно улучшить при дальнейшем применении материалов. Итоговые положения формулируются осторожно: наблюдения показывают изменения у участников проекта, но не доказывают универсальную эффективность метода.

В список включаются использованные учебные и методические источники по личной гигиене, специальной педагогике и обучению бытовым навыкам, а также проверенные материалы медицинских организаций. Для каждой публикации указываются автор или организация, название, год издания и необходимые выходные данные. Интернет-источники сопровождаются названием страницы и датой обращения, чтобы читатель мог проверить сведения.