В разделе объясняется, почему поэтическое творчество можно изучать не только через чтение готовых произведений, но и через собственные эксперименты. Формулируются проблема, цель, задачи и ожидаемый продукт проекта, обозначаются границы исследования и основные виды практической работы. Также кратко описываются методы наблюдения, сравнения, создания текстов и их последующего анализа.

Пункт посвящён лексическим и синтаксическим средствам, которые формируют образность стихотворения. Рассматриваются метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, повтор, инверсия и градация, а также способы их распознавания в литературном тексте. Отдельно поясняется, как выбор слова и порядок слов влияют на смысл, интонацию и эмоциональное воздействие произведения.

В разделе систематизируются сведения о строке, строфе, рифме и ритме. Объясняется различие между силлабическим, тоническим и силлабо-тоническим стихосложением, даются характеристики ямба, хорея, дактиля, амфибрахия и анапеста. Сопоставляются парная, перекрёстная и кольцевая рифмовка, а также особенности белого стиха и верлибра.

Пункт показывает, как русские поэты изменяли традиционные способы организации текста и расширяли представления о стихе. На примерах произведений Александра Пушкина, Михаила Лермонтова, Владимира Маяковского и поэтов Серебряного века рассматриваются необычная графика, свободная строка, звукопись, неожиданные рифмы и разговорная интонация. Делается акцент на связи формы с авторским замыслом.

Здесь описываются практические способы начать и развить стихотворение: выбор темы, создание набора ключевых слов, подбор образа, работа с ритмической схемой и редактирование черновика. Рассматриваются задания с ограничениями, например написание текста без определённой буквы, на заданный размер или с использованием акростиха. Ограничения представлены как инструмент поиска новых решений.

В разделе проводится серия творческих опытов, позволяющих сравнить действие различных приёмов. Участники создают несколько текстов на одну тему, меняя размер, длину строк, тип рифмовки, количество образов и звуковую организацию. Каждый вариант сопровождается краткой записью условий эксперимента и наблюдений о том, как изменения повлияли на темп, настроение и понятность стихотворения.

Пункт предназначен для осмысленного сравнения созданных текстов и исключения оценки только по принципу «нравится — не нравится». Предлагаются критерии: соответствие заданию, цельность темы, выразительность образов, точность слов, организация ритма и понятность авторского комментария. Результаты можно представить в таблице, дополнить отзывами читателей и использовать для редактирования итоговой подборки.

В разделе описывается оформление итоговой мини-сборки и порядок её презентации. Для каждого стихотворения указываются название, выбранный эксперимент, использованные средства и краткий комментарий о полученном эффекте. При устном выступлении рекомендуется прочитать тексты выразительно, показать наиболее удачные варианты и объяснить, какие изменения произошли после анализа и редакторской правки.

В заключении обобщаются результаты практических экспериментов и соотносятся с поставленной целью. Формулируется, какие приёмы оказались наиболее эффективными для создания ритма, образности и определённого эмоционального тона, а какие потребовали дополнительной доработки. Отмечаются приобретённые навыки анализа и редактирования, а также возможные направления дальнейшего изучения современной поэзии.

В список включаются учебники и справочные издания по литературоведению, материалы о стихосложении, сборники русской поэзии и тексты авторов, использованные для анализа. Источники оформляются единообразно: указываются фамилия и имя автора, название, место и год издания либо адрес электронного ресурса и дата обращения. Подборка должна позволять проверить теоретические сведения и литературные примеры.