Во введении обозначаются тема, исследовательский вопрос и границы проекта: изучается мнение участников конкретной студенческой группы, а не всего студенчества. Здесь объясняется, почему важно отделять личный опыт от стереотипных обобщений, формулируются цель и задачи. Отдельно указывается, что проценты и расшифровка ниже являются демонстрационными, пока не собраны реальные ответы.

Раздел раскрывает значения понятий «гендер», «гендерный стереотип», «дискриминация» и «равенство возможностей», необходимые для описания студенческого опыта. Уточняется, что ответы участников нельзя трактовать как доказательство врождённых различий между группами. Краткий обзор помогает сформулировать нейтральные вопросы и определить, какие проявления учебной среды исследуются.

В теоретической части рассматриваются ситуации, которые можно изучать без предположений о поведении всех мужчин или женщин: распределение задач в группе, участие в обсуждениях, доступ к лидерским ролям и восприятие уважительного общения. Для каждого направления задаётся наблюдаемый признак или вопрос. Это позволяет связать общую тему с конкретными ответами и не подменять анализ оценочными суждениями.

Раздел объясняет сочетание анкетирования и полуструктурированного интервью: анкета даёт сопоставимые варианты ответов, интервью помогает уточнить контекст. Описываются объём и способ формирования выборки, добровольность участия, возможность пропустить вопрос и обезличивание материалов. Если запись разговора планируется, согласие на неё получают заранее; ограничения выборки указывают перед выводами.

В анкете используются закрытые вопросы с готовыми вариантами: «Оцените равенство возможностей в вашей учебной группе» — полностью 30%, скорее да 40%, скорее нет 20%, затрудняюсь 10%; «Как распределяются групповые задачи?» — по договорённости 45%, по навыкам 30%, привычно закреплённым образом 15%, затрудняюсь 10%. Это модель для условных 60 участников, а не результаты проведённого опроса. Проценты по каждому вопросу составляют 100%; перед публикацией их заменяют фактическими подсчётами.

В практическом анализе результаты группируются по вопросам, а доли рассчитываются от числа ответивших на каждый пункт. Для демонстрационной выборки из 60 человек вариант «полностью» по оценке равенства выбрали бы 18 участников, «скорее да» — 24, «скорее нет» — 12, «затрудняюсь» — 6. Эти числа показывают только перевод процентов в частоты и не подтверждают наличие таких ответов в реальной группе. При фактическом исследовании рядом с таблицей указывают число участников и пропуски.

Для иллюстрации приводится модельная расшифровка: «Интервьюер: Как вы обычно распределяете задачи в группе? Участник: Сначала спрашиваем, кто что умеет. Иногда выступление предлагают одному и тому же человеку, потому что он уже делал презентации. Интервьюер: Можно ли отказаться? Участник: Да, но лучше заранее сказать». В анализе отмечаются темы распределения по навыкам, привычных ролей и возможности отказа. Это пример, не реальное свидетельство; настоящую запись обезличивают с согласия участника.

Раздел показывает, как сопоставить проценты анкеты с темами интервью, не считая единичный рассказ подтверждением общей тенденции. Например, ответы о распределении задач сравнивают с описаниями практик в интервью и отмечают совпадения и расхождения. Рекомендации могут включать обсуждение ролей по навыкам и интересам, ротацию обязанностей и возможность отказаться от публичного выступления без давления.

В заключении кратко отвечают на исследовательский вопрос на основании фактически полученных данных и соотносят результат с поставленными задачами. Необходимо отделить наблюдения от предположений, назвать ограничения: размер и способ набора выборки, самоотбор участников, возможное влияние формулировок. Если использовались демонстрационные цифры или модельное интервью, их нельзя представлять как эмпирический результат; выводы заменяют после проведения исследования.

В список включаются проверяемые источники по понятиям гендера, равенства и методам исследования: Конституция Российской Федерации, Федеральный закон № 152-ФЗ «О персональных данных», документы ООН о положении женщин, учебные издания по социологии и методике опроса. Для каждого источника указываются автор или организация, точное название, год и сведения об издании либо официальный адрес. Следует включать только материалы, которые действительно использовались.