Во введении объясняется, что понимают под эволюцией растений и почему её изучают в школьной биологии. Здесь формулируются проблема, актуальность и цель проекта, обозначаются задачи, объект рассмотрения и ожидаемый продукт. Также кратко указывается, как будет собран и проверен материал: через сопоставление учебных источников и признаков основных групп растений. Этот раздел задаёт направление дальнейшему изложению и помогает читателю понять, какие вопросы будут рассмотрены.

Раздел знакомит с представлением о происхождении растений и связью наземных форм с фотосинтезирующими предками, обитавшими в воде. В нём объясняется, почему освоение суши было постепенным и какие трудности создавали высыхание, получение воды и опора тела. Рассматриваются свидетельства древней жизни, включая ископаемые остатки, а также ограничения научных реконструкций. Раздел нужен для того, чтобы задать хронологическую и биологическую основу сравнения последующих групп.

В этом пункте описываются условия, с которыми столкнулись растения при переходе из воды на сушу: риск потери влаги, необходимость обмена газами и потребность закрепляться в грунте. Объясняется значение защитных покровов, простых органов прикрепления и особенностей размножения ранних наземных форм. Материал показывает, что освоение суши не произошло одномоментно и зависело от последовательного появления приспособлений. Это позволит связать строение растений с условиями их обитания.

Пункт посвящён мхам как группе небольших наземных растений, отличающихся простым строением и отсутствием настоящих корней и развитых проводящих тканей. Рассматриваются ризоиды, поглощение воды поверхностью тела и чередование поколений в жизненном цикле. Отдельно объясняется, почему для оплодотворения мхов обычно необходима вода и как это ограничивает распространение группы в сухих местах. Сведения нужны для сравнения мхов с более сложно устроенными сосудистыми растениями.

Здесь рассматриваются сосудистые растения и значение тканей, которые проводят воду, минеральные вещества и продукты фотосинтеза. На примере плаунов, хвощей и папоротников объясняется связь проводящей системы с развитием корней, стеблей и листьев, а также с увеличением размеров тела. Описывается размножение спорами и сохраняющаяся зависимость оплодотворения от воды у многих представителей. Пункт показывает, какие преимущества дали новые органы, но и какие ограничения ещё оставались.

Раздел сравнивает две крупные группы семенных растений по строению репродуктивных органов и расположению семян. Объясняется роль пыльцы в переносе мужских половых клеток и значение семени, содержащего зародыш и запас питательных веществ. На примерах хвойных и цветковых растений показываются различия между открыто расположенными семенами голосеменных и семенами, защищёнными плодом у покрытосеменных. Сравнение помогает проследить важные направления приспособления к наземной жизни.

В практической части составляется таблица сравнения водорослей, мхов, папоротникообразных, голосеменных и покрытосеменных. Для каждой группы отмечаются характерные органы и ткани, способ размножения, зависимость оплодотворения от воды и примеры представителей. Данные сверяются по учебнику и надёжным справочным материалам, а спорные или слишком общие утверждения исключаются. Такая работа превращает теорию в конкретное сопоставление признаков и помогает избежать простого перечисления групп.

В этом пункте описывается подготовка итоговой иллюстрированной схемы, которая показывает последовательность рассматриваемых этапов и ключевые изменения строения и размножения. На ней размещаются названия групп, краткие подписи и примеры растений; связи между элементами обозначаются стрелками и пояснениями. Схема не должна создавать впечатление, что современные группы обязательно происходят одна от другой напрямую: она представляет общую последовательность появления признаков. Готовый материал проверяется на понятность и биологическую точность.

В заключении кратко сопоставляются результаты с целью проекта и перечисляются основные изменения, связанные с освоением растениями суши. Подводится итог практической части: отмечается, какие различия между группами оказались наиболее показательными и как они отражены в схеме. Также указываются границы школьного обзора: эволюция растений представляет сложную историю, а её реконструкция опирается на разные виды научных данных. Заключение не вводит новых фактов, а обобщает результаты исследования.

В список включаются все источники, использованные при подготовке теоретического текста, сравнительной таблицы и иллюстраций. В первую очередь указываются учебник биологии, справочники и материалы научных или образовательных учреждений; для электронных публикаций приводятся название, организация и адрес страницы, если он доступен. Источники оформляются единообразно, чтобы читатель мог найти и проверить сведения. Отдельно отмечаются авторы или правообладатели изображений, если этого требует выбранный материал.