Введение в исследовательский проект, обоснование актуальности темы, формулировка проблемы и цели исследования. Определение объекта и предмета исследования, описание методологической основы, указание на теоретическую и практическую значимость работы. Описание структуры работы, обзор основных этапов исследования, и краткое изложение методологических подходов, используемых в проекте. Обоснование выбора темы, ее соответствие современным требованиям образования и актуальным проблемам, требующим решения. Определение ключевых понятий и терминов, используемых в работе, для обеспечения единого понимания контекста исследования.

Обзор существующих теоретических подходов к тьюторству, анализ различных определений и концепций, связанных с тьюторской деятельностью. Рассмотрение исторических аспектов развития тьюторства, его эволюция и трансформация в современных условиях. Анализ ключевых компетенций тьютора, их взаимосвязь и значимость для успешной работы с обучающимися. Изучение роли тьютора в формировании образовательной траектории обучающихся, его функции и задачи в образовательном процессе. Анализ нормативно-правовой базы, регулирующей тьюторскую деятельность, и оценка ее влияния на работу педагогов.

Анализ различных моделей тьюторской позиции, их сравнительная характеристика и оценка эффективности. Рассмотрение моделей, основанных на различных педагогических подходах и принципах, таких как личностно-ориентированный подход, деятельностный подход и другие. Выявление общих черт и различий между различными моделями, определение их сильных и слабых сторон. Анализ факторов, влияющих на выбор и реализацию конкретной модели в образовательной практике. Оценка возможности адаптации различных моделей к конкретным условиям образовательной среды и потребностям обучающихся.

Рассмотрение компетентностного подхода как основы формирования тьюторской позиции, анализ ключевых компетенций, необходимых для успешной тьюторской деятельности. Определение компонентов компетентности тьютора: знание, умения, навыки, ценности и личностные качества. Анализ способов оценки уровня сформированности компетенций тьюторов. Разработка системы оценивания компетентности тьюторов, включая методы самооценки и внешнего оценивания. Оценка влияния компетентностного подхода на качество тьюторской деятельности и результаты обучения обучающихся.

Обзор современных методов и технологий, используемых для формирования тьюторской позиции педагогов, таких как тренинги, мастер-классы, деловые игры, кейс-стади, онлайн-курсы и другие. Анализ эффективности различных методов и технологий, их сильных и слабых сторон, а также соответствие потребностям целевой аудитории. Рассмотрение возможности адаптации методов и технологий к различным образовательным контекстам и формам обучения. Анализ роли наставничества и менторинга в формировании тьюторской позиции, их влияние на профессиональное развитие педагогов. Оценка возможностей использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для формирования тьюторской позиции.

Анализ этапов и компонентов процесса формирования тьюторской позиции, включая планирование, реализацию, оценку и корректировку. Рассмотрение организационных аспектов, таких как разработка программ обучения, подбор преподавателей и экспертов, создание благоприятной образовательной среды. Анализ роли руководителя образовательной организации в поддержке и стимулировании процесса формирования тьюторской позиции. Оценка эффективности различных форм и методов организации образовательного процесса, направленного на формирование тьюторской позиции. Разработка алгоритма поэтапного формирования тьюторской позиции в образовательной организации.

Представление результатов эмпирического исследования, проведенного в образовательных организациях различного типа, направленного на изучение текущего состояния тьюторской практики. Анализ особенностей организации тьюторской деятельности, используемых методов и технологий, а также компетенций тьюторов. Выявление проблем и трудностей, с которыми сталкиваются тьюторы в своей работе, и поиск путей их решения. Оценка эффективности тьюторского сопровождения обучающихся, анализ влияния тьюторства на их учебные достижения, личностное развитие и социализацию. Сравнительный анализ тьюторской практики в различных образовательных учреждениях.

Представление разработанной модели формирования тьюторской позиции, описание ее структуры, компонентов и взаимосвязей. Обоснование выбора подходов и принципов, лежащих в основе модели, с учетом результатов теоретического анализа и эмпирического исследования. Описание этапов реализации модели, включая конкретные мероприятия, методы и технологии, предназначенные для формирования тьюторской позиции. Представление методических рекомендаций и материалов, разработанных в рамках проекта, для использования педагогами, стремящимися к освоению тьюторской позиции. Обсуждение перспектив использования разработанной модели и ее адаптации к различным образовательным контекстам.

Описание процесса апробации разработанной модели формирования тьюторской позиции, включая цели, задачи, методы и участников. Анализ полученных данных, оценка эффективности модели и выявление ее сильных и слабых сторон. Представление результатов апробации, включая количественные и качественные данные, подтверждающие эффективность модели. Анализ изменений в тьюторской позиции педагогов, их профессиональных компетенциях и результатах работы с обучающимися. Обсуждение возможностей для дальнейшего совершенствования и развития разработанной модели на основе полученных результатов апробации.

Обобщение основных результатов исследования, оценка значимости полученных данных и их вклада в развитие теории и практики тьюторства. Формулировка выводов, подтверждающих или опровергающих исходные гипотезы исследования. Определение перспектив дальнейших исследований в области формирования тьюторской позиции, включая новые направления и подходы. Представление рекомендаций для образовательных организаций, педагогов и разработчиков образовательных программ по повышению эффективности формирования тьюторской позиции. Подведение итогов работы, оценка достижения поставленных целей и задач, а также оценка практической значимости полученных результатов.