В разделе объясняется, почему глобализация стала значимым фактором изменения географических представлений школьников. Определяются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, обозначается связь темы с обновлёнными ФГОС и ФООП, а также с формированием функциональной грамотности, гражданской идентичности, экологической культуры и уважения к культурному многообразию.

Раздел раскрывает содержание понятия «глобализация» и показывает, чем она отличается от международного сотрудничества, интеграции и регионализации. Рассматриваются ускорение обмена товарами и информацией, деятельность транснациональных корпораций, развитие транспорта и цифровых сетей, а также влияние этих процессов на связь между странами и регионами.

В пункте анализируется, как глобальные процессы меняют представления о границах, центрах развития, мировых городах и территориальном разделении труда. На основе карт и статистики рассматриваются перемещение производств, рост международных транспортных коридоров, формирование глобальных цепочек и сохранение различий между центром, периферией и полупериферией.

Раздел посвящён связи географического образования с ценностями личности и общества. Раскрывается значение культурного многообразия, толерантности, гражданской идентичности и диалога между народами; объясняется, как изучение языков, религий, традиций и миграционных процессов помогает преодолевать стереотипы и формировать ответственное отношение к различиям.

В разделе рассматриваются трансграничное загрязнение, изменение климата, сокращение биоразнообразия, дефицит пресной воды и нерациональное использование ресурсов. Материал показывает, почему экологические последствия хозяйственной деятельности не ограничиваются одной территорией и какие ценности — ответственность, бережное природопользование и сотрудничество — необходимы для их решения.

Пункт раскрывает, как тема глобализации может быть включена в предметные, метапредметные и личностные результаты школьного образования. Описываются навыки работы с картами, статистикой и цифровыми источниками, развитие критического мышления, смыслового чтения, коммуникации и ценностных установок, предусмотренных обновлёнными нормативными документами.

В практической части описываются подбор достоверных источников, разработка тематических карт, составление сравнительных таблиц и подготовка инфографики о глобальных процессах. Участники объединяют факты о миграции, торговле, культуре и экологии в интерактивный атлас, добавляют вопросы для анализа и проверяют понятность материалов для учащихся.

Раздел содержит сценарий занятия или классного часа с использованием созданного атласа. Предусматриваются работа в группах, анализ карт и статистики, обсуждение ценностных дилемм, формулирование аргументированных выводов и рефлексия; отдельно описываются критерии оценки достоверности, логичности, визуального оформления и командного взаимодействия.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практической разработки учебного продукта. Показывается, что географические знания позволяют связать глобальные процессы с жизнью конкретных территорий и формировать ответственное мировоззрение; отмечаются возможности применения атласа на уроках географии, обществознания, во внеурочной деятельности и при проектной работе.

В разделе приводятся использованные учебники, нормативные документы, научно-популярные публикации, статистические базы и официальные интернет-ресурсы. Источники оформляются единообразно и располагаются так, чтобы можно было проверить происхождение картографических материалов, числовых показателей, определений и примеров, включённых в интерактивный атлас.