В разделе объясняется, почему географические пространства в детских книгах нужно рассматривать не только как место действия, но и как элемент сюжета. Будут обозначены тема, проблема, цель, задачи и методы проекта, а также приведены примеры произведений, которые связывают чтение с картографией и изучением окружающего мира.

Пункт посвящён понятиям литературного пространства, места действия и географического образа. Здесь рассматривается, как авторы описывают страны, города, острова, моря и природные зоны, какие сведения являются достоверными, а какие изменяются художественным вымыслом. Особое внимание уделяется связи пространства с атмосферой текста.

В разделе будут собраны произведения, построенные вокруг путешествия или перемещения героя. На примерах книг Жюля Верна, Даниэля Дефо и других авторов участники определят последовательность маршрутов, сопоставят её с картой мира и выяснят, как расстояния, транспорт и границы влияют на продолжительность и содержание приключений.

Пункт раскрывает значение природных условий для поведения персонажей и развития событий. Будут рассмотрены лес, остров, пустыня, тундра, море и тропики, а также связанные с ними климатические особенности, животный мир и ресурсы. Анализ покажет, почему один и тот же поступок героя невозможен в разных природных зонах.

В этом разделе анализируется, как детская литература передаёт представления о народах, городах, традициях, языках и исторических событиях. Учащиеся отделят авторское описание от стереотипов, проверят сведения по справочным источникам и объяснят, как культурная среда влияет на общение героев, их одежду, быт и систему ценностей.

Раздел предлагает последовательный алгоритм работы с текстом: найти географические названия, определить их реальность, отметить объекты на карте, изучить природные условия и связать детали с сюжетом. Также будут сформулированы правила выбора цитат, проверки фактов, составления легенды карты и корректного указания использованных источников.

В практической части участники создадут общую карту литературных пространств. На ней будут отмечены маршруты героев, места действия и природные зоны, а всплывающие или печатные комментарии будут содержать название книги, имя автора, цитату, географическую справку и объяснение сюжетной роли выбранного объекта.

Пункт посвящён сравнению нескольких произведений по единому плану. Учащиеся установят, какие маршруты являются реальными или условными, как отличаются описания природы и культурной среды, какие препятствия возникают у героев и каким образом география меняет темп повествования. Результаты будут оформлены в таблице и представлены устно.

В заключении будут обобщены результаты анализа и проверено выполнение поставленных задач. Участники сформулируют, какие географические элементы чаще всего определяют сюжет детских произведений, какие сведения удалось подтвердить по картам и справочникам, а также объяснят, как созданный продукт помогает одновременно читать текст внимательно и ориентироваться в пространстве.

В разделе приводятся художественные произведения, использованные для анализа, а также школьные атласы, энциклопедии, словари, научно-популярные издания и проверенные электронные ресурсы. Источники будут расположены в едином порядке с указанием автора, названия, издательства или ссылки и даты обращения для интернет-материалов.