В этом разделе объясняется, почему судьбы детей военного времени заслуживают отдельного внимания, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются временные рамки — Великая Отечественная война 1941–1945 годов — и уточняется, что опыт детей различался в зависимости от места проживания и обстоятельств. Также указываются основные виды источников и подход к их проверке.

Раздел раскрывает, как война изменила повседневную жизнь несовершеннолетних: привычный уклад семьи, обучение, питание и безопасность. Кратко описываются основные обстоятельства, в которых находились дети, — жизнь в тылу и прифронтовых районах, эвакуация, блокада и оккупация. Это помогает создать исторический контекст для последующего рассмотрения отдельных судеб.

В пункте рассматриваются причины вывоза детей из прифронтовых областей, организация перемещения и сложности жизни на новом месте. Особое внимание уделяется разлуке с родителями, устройству в детские дома и приёму эвакуированных семей. На примерах документов и воспоминаний показывается, как менялись условия жизни детей после переезда в тыл.

Раздел посвящён жизни несовершеннолетних в осаждённом Ленинграде с сентября 1941 года по январь 1944 года. В нём раскрываются последствия голода, холода, обстрелов и перебоев с водой и электричеством, а также роль школы, семьи и взаимопомощи. Дневник Тани Савичевой и другие свидетельства рассматриваются как личные источники, требующие исторического контекста.

В этом пункте изучаются опасности, с которыми сталкивались дети на территориях, захваченных немецкими войсками и их союзниками. Речь идёт о насилии, голоде, гибели близких, принудительном труде и угрозе вывоза в Германию. Сведения из свидетельств и документов сопоставляются, чтобы не смешивать разные ситуации и не обобщать судьбы всех жителей.

Раздел рассказывает о повседневной жизни детей и подростков в тыловых районах, где взрослые мужчины и женщины уходили на фронт или работали на оборонных предприятиях. Рассматриваются труд подростков в промышленности и сельском хозяйстве, помощь госпиталям и участие в общественных кампаниях. Важно показать конкретные обязанности и условия, не приравнивая их автоматически к опыту взрослых работников.

Пункт посвящён дневникам, письмам, фотографиям и воспоминаниям детей войны как источникам по истории повседневности. Объясняется, какие сведения можно получить из личного свидетельства и почему его необходимо проверять по датам, авторству и другим материалам. Также рассматривается, как музеи, архивы и семейные истории помогают сохранять память о пережитом поколением детей.

Практическая часть описывает отбор проверенных фактов и историй для буклета или презентации. Участники распределяют материалы по темам, указывают источники, подбирают иллюстрации с корректными подписями и проверяют понятность текста для школьной аудитории. Итоговый продукт должен показывать разные обстоятельства детской жизни и не превращать личные трагедии в средство сенсационного рассказа.

В заключении кратко обобщаются особенности жизни детей в период войны и различия между опытом эвакуированных, блокадников, жителей оккупированных территорий и тыла. Отмечается, какие источники позволили подтвердить сведения и почему личные свидетельства важны для изучения истории. Также оценивается, удалось ли подготовленному материалу сделать тему понятной школьникам и бережно представить судьбы детей.

В этом разделе приводятся использованные учебники, книги, архивные и музейные публикации, электронные каталоги и материалы с воспоминаниями очевидцев. Для каждого источника указываются автор или организация, название, дата публикации и, если материал найден онлайн, адрес и дата обращения. Список позволяет проверить факты проекта, найти первоисточники и отличить документальные свидетельства от поздних пересказов.