В этом пункте объясняется, почему связь языка и идентичности заслуживает изучения в школьном проекте. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, обозначаются объект и предмет исследования, описываются методы: анализ источников и анонимный опрос. Также кратко указывается, кому адресован проект и какой информационный продукт планируется подготовить.

Пункт раскрывает основные понятия, необходимые для понимания темы: язык как средство общения и передачи культурных смыслов, идентичность как представление человека о себе и своей принадлежности. Отдельно объясняется выражение «языковая идентичность» и показывается, почему его нельзя сводить только к знанию одного языка или к гражданству.

Здесь рассматривается, как общая речь и языковые нормы могут связывать человека с семьёй, регионом, культурной или иной социальной группой. Объясняется роль родного языка, диалектов и речевых привычек в повседневном общении. Подчёркивается, что язык может быть важным признаком принадлежности, но не определяет личность полностью.

В этом разделе описывается языковой опыт людей, использующих два и более языка, и объясняется, почему выбор языка меняется в зависимости от ситуации общения. Рассматриваются переключение кодов, роль семьи, школы и окружения, а также возможные различия между языком, которым человек владеет, и языком, который он считает частью своей идентичности.

Пункт посвящён распространённым ошибочным суждениям о говорящих на разных языках, диалектах или с акцентом. Объясняется, почему по особенностям речи нельзя автоматически судить об интеллекте, характере или происхождении человека. Раздел помогает сформулировать принципы уважительного общения и бережного отношения к языковому разнообразию.

В практической части описываются подготовка анкеты и порядок сбора ответов школьников. Указываются темы вопросов: какие языки используются дома и в школе, зависит ли выбор от собеседника и как участники относятся к своей речи. Также поясняется, что участие добровольное, ответы анонимны, а результаты характеризуют только опрошенную группу.

Раздел представляет результаты анкетирования в виде подсчётов, таблиц или диаграмм. Ответы группируются по вопросам, после чего выявляются наблюдаемые особенности языкового выбора участников. Интерпретация сопоставляется с теоретической частью и не распространяется на всех школьников, если выборка ограничена классом или учебным заведением.

Здесь описывается подготовленная брошюра или презентация, предназначенная для школьной аудитории. Уточняется, какие понятия, примеры и результаты опроса в неё включены и как они помогают понять связь языка с самосознанием. Отдельно проверяются понятность формулировок, корректность представления данных и наличие ссылок на использованные источники.

В заключении кратко соотносятся результаты изучения источников и опроса с поставленными задачами. Формулируется, какие способы связи языка и идентичности удалось обнаружить, а какие ограничения были у практической части. Здесь также отмечается, как готовый информационный материал может использоваться для обсуждения многоязычия и уважительного отношения к различиям в речи.

В этом пункте приводятся все использованные источники: учебные и справочные издания, публикации по языкознанию и социолингвистике, а также проверенные электронные материалы. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения и дата обращения к интернет-ресурсам. Список позволяет читателю проверить факты и отделить подтверждённые сведения от результатов опроса.