Во введении объясняется, почему трудности изучения русского языка как иностранного заслуживают внимания, обозначаются проблема, цель и задачи проекта. Здесь уточняется, что под языковыми трудностями понимаются затруднения в понимании и употреблении звуков, слов и грамматических форм. Также указываются предполагаемый результат и практическая польза материалов для учащихся и преподавателей.

В этом разделе раскрывается понятие русского языка как иностранного и описываются основные навыки, которые развивает учащийся: чтение, письмо, аудирование и устная речь. Объясняется, почему освоение языка зависит не только от знания правил, но и от практики в конкретных ситуациях общения. Раздел задаёт основу для рассмотрения отдельных групп трудностей.

Раздел посвящён произношению русских звуков, различению твёрдых и мягких согласных, а также постановке ударения и интонации. На примерах показывается, как небольшое изменение звука или ударения может затруднить понимание либо изменить значение слова. В конце объясняется, почему аудирование и повторение образцов речи полезны для тренировки произношения.

В этом пункте рассматриваются многозначность слов, сочетаемость, род существительных, согласование, падежи и виды глаголов. Примеры помогают увидеть, почему прямой перевод слова не всегда подходит и почему форма зависит от контекста предложения. Раздел показывает, какие знания нужны учащемуся, чтобы строить грамматически правильные и понятные высказывания.

Здесь объясняется явление межъязыковой интерференции — переноса привычек родного языка в русскую речь. Рассматриваются возможные проявления такого влияния в произношении, порядке слов, выборе форм и употреблении выражений. Примеры демонстрируют, что причины ошибок могут различаться у учащихся с разным языковым опытом.

Практическая часть начинается с описания способов сбора и систематизации материала: изучения учебных источников, подбора примеров и сравнения ошибочного и нормативного употребления. Указывается, как распределить наблюдения по уровням языка и отделить подтверждённые сведения от предположений. Это позволяет сделать последующий анализ последовательным и понятным.

В разделе сопоставляются примеры затруднений в произношении, лексике и грамматике с правильными вариантами. Для каждого случая определяется языковая особенность, которая могла привести к ошибке, и объясняется, почему одного заучивания перевода бывает недостаточно. Анализ помогает увидеть повторяющиеся закономерности и связать их с конкретными правилами.

Здесь формулируются советы по преодолению рассмотренных затруднений: работа со словарём и контекстом, прослушивание и повторение речи, составление собственных предложений и тренировка грамматических моделей. Рекомендации связываются с конкретными типами ошибок, чтобы учащийся понимал, какое упражнение для чего подходит. Раздел также может включать примеры коротких заданий.

В заключении кратко обобщаются установленные группы языковых трудностей и объясняется, как на их возникновение влияют особенности русского языка и родной язык учащегося. Отмечается, какие практические приёмы помогают внимательнее работать с произношением, словоупотреблением и грамматическими формами. Также оценивается, достигнуты ли поставленные задачи и чем полезен подготовленный буклет.

В список включаются использованные учебники русского языка как иностранного, словари, грамматические справочники и методические либо научные публикации. Для каждого источника указываются автор, название и доступные сведения об издании или адрес электронного ресурса. Этот раздел позволяет проверить фактические утверждения проекта и найти материалы для дальнейшего изучения темы.