В этом разделе объясняется, почему тема руководства относится к повседневной школьной жизни и командным заданиям. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются аудитория и ожидаемый продукт. Также кратко описываются методы работы: изучение источников, опрос школьников и обобщение полученных ответов.

Раздел раскрывает значения понятий «руководитель» и «лидер», показывает их сходство и различия. Объясняется, что руководитель может иметь официальные полномочия, а лидерское влияние иногда возникает без назначенной должности. Это необходимо, чтобы далее обсуждать не только статус человека, но и его реальные действия в группе.

Здесь рассматриваются качества и умения, которые помогают организовать совместную деятельность: ответственность, ясное общение, умение слушать, планирование и справедливое распределение обязанностей. Отдельно поясняется, что набор качеств сам по себе не гарантирует успеха: значение имеют конкретная задача, участники команды и обстоятельства.

В этом пункте описываются авторитарный, демократический и либеральный стили управления, а также различия между ними в принятии решений и распределении самостоятельности. Сравнение помогает понять сильные стороны и возможные ограничения каждого подхода. Примеры связываются со школьными ситуациями, например подготовкой общего выступления или срочным выполнением задания.

Раздел посвящён тому, как руководитель передаёт информацию, выслушивает участников, уточняет договорённости и даёт обратную связь. Рассматриваются причины разногласий, способы обсуждать проблему без личных обвинений и поиск решения, которое учитывает интересы команды. Эти принципы необходимы для практической модели руководителя.

В практической части описывается подготовка исследования: выбор участников, формулировка вопросов и способ сбора ответов. Вопросы должны быть понятными и нейтральными, а участие — добровольным; личные сведения, не нужные для проекта, не собираются. Здесь же указываются ограничения опроса, например небольшое число респондентов или принадлежность к одному классу.

В этом разделе представляются собранные ответы в удобной форме: в таблице, перечне или диаграмме. Подсчитывается, какие качества и способы поведения назывались чаще, а затем результаты сопоставляются с понятиями, рассмотренными в теоретической части. Выводы формулируются только в пределах опрошенной группы и не выдаются за мнение всех школьников.

На основе источников и ответов участников составляется обобщённая модель руководителя: его задачи, полезные качества и способы взаимодействия с командой. Затем предлагаются практические рекомендации для школьного проекта — как обозначить общую цель, распределить обязанности, согласовать сроки и обсуждать трудности. Модель не объявляется универсальной и может меняться в зависимости от ситуации.

В заключении подводятся итоги изучения темы и практического опроса. Кратко указывается, какие качества участники называли наиболее часто и как результаты соотносятся с рассмотренными стилями руководства. Отмечается, удалось ли выполнить поставленные задачи, как можно применить рекомендации в школьной команде и какие ограничения исследования следует учитывать.

В этом разделе приводятся использованные учебники, справочные издания и надёжные электронные материалы о лидерстве, общении и групповой работе. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения: автор или организация, название, год издания либо дата обращения к странице. Список позволяет проверить теоретические положения и отличить их от результатов собственного опроса.