В разделе будет обоснован выбор темы, показана связь народной игрушки с эмоциональным развитием детей старшего дошкольного возраста и сформулированы проблема, цель, задачи, объект, предмет и методы проекта. Также будет обозначена практическая значимость материалов для воспитателей, родителей и организации развивающей предметно-пространственной среды.

Раздел раскрывает понятие народной игрушки, её происхождение, функции и место в традиционной культуре. Будут рассмотрены материалы, способы изготовления и художественные особенности дымковской, филимоновской, каргопольской, богородской игрушки и матрёшки, а также их познавательная и воспитательная ценность для дошкольников.

В этом пункте описываются возрастные особенности эмоционального развития ребёнка старшего дошкольного возраста. Раскрываются процессы распознавания и называния эмоций, развитие эмпатии, произвольности и саморегуляции, а также влияние общения со взрослыми и сверстниками на формирование эмоционально выразительного поведения.

Раздел посвящён анализу механизмов, благодаря которым народная игрушка влияет на эмоциональную сферу ребёнка. Будет показано, как образ, цвет, сюжет, движение и символика игрушки используются в беседе, драматизации, сюжетно-ролевой игре, рисовании и лепке для развития эмоционального словаря и сопереживания.

В разделе описывается организация первичного наблюдения за детьми и критерии оценки эмоциональных проявлений. Рассматриваются умение узнавать базовые эмоции, объяснять их причины, понимать состояние другого человека, выражать переживания словами и выбирать приемлемый способ поведения в игровой ситуации.

Здесь будут определены условия проведения занятий с народными игрушками: продолжительность, последовательность этапов, состав группы, формы взаимодействия и требования безопасности. Отдельно рассматриваются способы создания эмоционально благоприятной атмосферы, поддержания детской инициативы и учёта индивидуального темпа включения ребёнка в игру.

Практическая часть включает описание упражнений на узнавание эмоций, составление историй, разыгрывание диалогов, подбор интонаций и создание образов игрушек в рисунке или лепке. Для каждого задания будут указаны цель, материалы, ход проведения, предполагаемые ответы детей и варианты усложнения для разных уровней готовности.

В пункте будут сопоставлены наблюдения, полученные до и после практических занятий, и описаны наиболее заметные изменения в поведении детей. На основе анализа формулируются рекомендации по повторному использованию игр, взаимодействию с родителями, подбору игрушек и корректировке заданий с учётом эмоциональных потребностей группы.

В заключении обобщаются результаты теоретического и практического изучения народной игрушки как средства формирования эмоциональной сферы дошкольников. Будет показано, какие задачи удалось решить, какие педагогические приёмы оказались наиболее продуктивными, а также обозначены ограничения проекта и возможности дальнейшего применения разработанных материалов.

В разделе будут представлены использованные источники: учебные пособия по дошкольной педагогике и детской психологии, исследования эмоционального развития, материалы по истории русских народных промыслов и методические рекомендации для воспитателей. Список оформляется единообразно и включает только источники, которые действительно использовались при подготовке проекта.