В разделе объясняется, почему влияние социальных сетей на внимание школьников стало значимой темой для изучения. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, обозначаются методы работы с источниками и анкетными данными. Также уточняются границы исследования и правила анонимного участия школьников.

Пункт посвящён определению социальных сетей, их основным функциям и особенностям цифровой информационной среды. Рассматривается понятие внимания как познавательного процесса, выделяются устойчивость, переключение и распределение внимания. Материал создаёт теоретическую основу для анализа учебных привычек школьников.

В разделе рассматривается, каким образом звуковые, визуальные и вибрационные сигналы привлекают внимание пользователя. Объясняется отличие многозадачности от быстрого переключения между действиями, а также возможная связь таких переключений с ошибками, снижением темпа чтения и трудностями запоминания учебного материала.

Пункт содержит характеристику типичных ситуаций, в которых школьники обращаются к социальным сетям: во время выполнения домашней работы, на переменах и перед сном. Анализируются цели использования приложений, роль коротких видео, частота проверки сообщений и факторы, способные усиливать отвлечение от учебной задачи.

В разделе описываются методы, подходящие для школьного мини-исследования: анализ литературы, анонимное анкетирование, сравнение ответов и представление данных в таблицах или диаграммах. Отдельно объясняется, почему результаты опроса нельзя считать медицинским диагнозом и как соблюдать добровольность, конфиденциальность и корректность формулировок.

Пункт объединяет правила, которые помогают уменьшить количество отвлекающих стимулов без полного отказа от социальных сетей. Рассматриваются настройка уведомлений, режим «Не беспокоить», размещение смартфона вне рабочего поля, планирование экранного времени, чередование работы и отдыха, а также подготовка учебного пространства.

В разделе описывается порядок проведения анкеты, состав участников и способы обработки ответов. Результаты представляются в обобщённом виде с помощью процентов, таблиц или диаграмм; затем они сопоставляются с теоретическими сведениями. Особое внимание уделяется ограничениям исследования и невозможности распространять выводы на всех школьников.

Пункт представляет практический продукт проекта — краткую памятку для ежедневного использования. В ней последовательно изложены действия до начала учёбы, во время выполнения задания и после его завершения. Формулировки должны быть короткими, понятными и проверяемыми, чтобы рекомендации можно было применять дома, в школе и при самостоятельной подготовке.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и мини-исследования, оценивается выполнение поставленных задач и описывается практическая ценность памятки. Формулируются основные наблюдения о влиянии уведомлений, переключений и организации экранного времени. Также указываются ограничения проведённого опроса и возможные направления дальнейшего изучения темы.

В разделе перечисляются использованные учебные пособия, научно-популярные публикации, материалы об устройстве социальных сетей и источники по цифровой гигиене. Для каждого ресурса необходимо указать автора или организацию, название, год публикации и ссылку при использовании интернет-материала. Подбор источников должен позволять проверить основные положения проекта.