В разделе объясняется, почему подвижные игры с геометрическими фигурами подходят младшим школьникам и помогают объединить математические знания с физической активностью. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и методы проекта, а также описывается практическая польза сборника игр для уроков физической культуры и занятий в группе продлённого дня.

В пункте рассматриваются особенности внимания, памяти, координации и пространственного восприятия детей 1–4 классов. Объясняется, почему инструкции должны быть короткими, правила — последовательными, а игровые обозначения — крупными и хорошо различимыми. Отдельно отмечается необходимость учитывать различия в физической подготовленности и темпе выполнения заданий.

Раздел содержит характеристику круга, квадрата, треугольника и прямоугольника, доступную для младших школьников. Описываются их основные признаки: стороны, вершины, углы и форма границы. Поясняется, как изображения и разметка фигур на полу или площадке помогают ребёнку связывать математическое название с конкретным пространственным объектом.

Здесь раскрывается структура подвижной игры: объяснение задания, подготовка пространства, сигнал педагога, выполнение действий и подведение итогов. Рассматривается роль движения в развитии координации, быстроты реакции и ориентирования. Также описываются требования к доступности правил, смене активности и поддержанию интереса детей.

В пункте предлагаются способы связать каждую фигуру с конкретным действием: бегом к обозначенной зоне, прыжком, обходом, остановкой или передачей мяча. Объясняется, как выбирать размер, цвет и расположение фигур, чтобы задания оставались понятными. Рассматриваются постепенное усложнение, повторение материала и использование зрительных сигналов.

Раздел посвящён подготовке спортивного зала или площадки, проверке состояния инвентаря и размещению фигур на безопасном расстоянии. Формулируются правила поведения: не толкаться, соблюдать очередность, останавливаться по сигналу и выполнять движения только после объяснения. Учитываются размер группы, возраст участников и необходимость наблюдения педагога.

В практической части описывается создание набора игр для младших школьников. Для каждого задания определяются название, цель, оборудование, подготовка площадки, последовательность действий и критерии успешного выполнения. Предусматриваются варианты для индивидуальной, парной и групповой работы, а также способы изменить темп и сложность без нарушения безопасности.

В разделе представляется порядок апробации игр на небольшой группе детей и способы наблюдения за результатами. Фиксируются правильность распознавания фигур, соблюдение маршрута, активность, количество ошибок и интерес участников. На основании наблюдений уточняются формулировки правил, размеры зон, очередность действий и варианты усложнения заданий.

В заключении обобщаются результаты разработки и пробного использования подвижных игр с геометрическими фигурами. Показывается, какие задания помогают детям распознавать формы, ориентироваться в пространстве и активнее участвовать в физкультурной деятельности. Отдельно отмечаются ограничения, условия безопасного проведения и возможности применения сборника на уроках и во внеурочной работе.

В разделе приводятся учебники по математике и физической культуре для начальной школы, методические пособия по организации подвижных игр, документы с требованиями к безопасности занятий и материалы по возрастной педагогике. Источники оформляются единообразно и используются для подтверждения теоретических положений, правил проведения и выбора упражнений.