Во введении объясняется, почему устаревшие слова встречаются не только в старых книгах, но и в современной речи, медиатекстах и устойчивых выражениях. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также указываются методы: работа со словарями, сбор примеров и опрос учащихся. Этот пункт задаёт направление всей дальнейшей работы.

В этом разделе раскрывается понятие устаревшего слова и объясняется, чем активная лексика отличается от пассивного словарного запаса. Рассматриваются причины, по которым слово перестаёт быть привычным для большинства говорящих, и роль словарных помет, помогающих определить его употребительность. Раздел нужен для того, чтобы участники проекта пользовались едиными понятиями при разборе примеров.

В разделе сопоставляются два основных вида устаревшей лексики — архаизмы и историзмы. На примерах показывается, что архаизм имеет современное соответствие, тогда как историзм связан с исчезнувшим предметом, явлением или общественной ролью. Такое различение помогает не смешивать слова с разной историей и точнее толковать их в тексте.

Здесь рассматривается, как изменения в быту, технологиях, общественном устройстве и культуре влияют на словарный состав языка. Отдельно поясняется, почему некоторые слова исчезают вместе с обозначаемыми предметами, а другие заменяются более привычными названиями. Раздел помогает связать языковые изменения с конкретными сторонами жизни общества и понять, что устаревание происходит постепенно.

В этом пункте описываются ситуации, в которых старые слова продолжают употребляться: художественная речь, исторические тексты, устойчивые выражения, шутки и стилизация. Объясняется, какие оттенки они могут придавать высказыванию — например, торжественность, иронию или ощущение старины. Раздел подготавливает основу для анализа реальных примеров повседневного употребления.

Практическая часть начинается с описания способов поиска устаревшей лексики в словарях, книгах, новостях и интернет-публикациях. Для каждого примера фиксируются само слово, источник, контекст, словарное значение и возможный современный эквивалент. Единые правила записи позволяют проверить собранный материал и сравнить примеры между собой без произвольных толкований.

В разделе описывается короткий опрос учащихся, который помогает выяснить, какие слова они понимают и где встречали их раньше. Вопросы формулируются нейтрально, а ответы собираются без личных данных и обрабатываются в обобщённом виде. Результаты показывают, насколько словарные определения совпадают с представлениями участников и какие примеры требуют дополнительного пояснения.

Здесь представляется готовый продукт проекта — подборка слов с краткими толкованиями, указанием типа устаревшей лексики и примерами контекстов. При наличии современного соответствия оно указывается рядом, а для каждого примера приводится источник или пояснение ситуации употребления. Справочник оформляется так, чтобы его можно было использовать на уроке, при чтении художественного текста или подготовке собственного высказывания.

В заключении кратко сопоставляются результаты словарного анализа, сбора примеров и опроса. Указывается, какие виды устаревших слов чаще встретились, в каких ситуациях они сохраняются и насколько хорошо их значения знакомы участникам. Здесь также отмечается, удалось ли выполнить поставленные задачи и как можно применять созданный справочник в дальнейшем изучении русского языка и литературы.

В список включаются использованные толковые и исторические словари русского языка, учебники, художественные произведения и электронные публикации, из которых взяты примеры. Для печатных источников указываются автор, название, место и год издания, а для интернет-материалов — название страницы и дата обращения. Полные сведения позволяют читателю проверить определения и самостоятельно найти контексты употребления слов.