В этом разделе объясняется, почему тема буллинга рассматривается именно в школьной среде и чем она важна для безопасного общения учащихся. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория и предполагаемый продукт. Также указывается, что опрос будет добровольным и анонимным, а результаты не станут поводом для обвинения или определения участников.

Раздел знакомит с определением буллинга и основными критериями, по которым повторяющуюся травлю отличают от единичного конфликта. Рассматриваются повторяемость негативных действий, дисбаланс сил и затруднённая возможность пострадавшего защититься. Эти критерии нужны, чтобы обсуждать конкретное поведение, а не использовать слово «буллинг» для любого разногласия.

Здесь описываются основные формы травли: физическая, словесная, социальная и цифровая. Для каждой формы приводятся нейтральные примеры, которые помогают распознавать действия, а не навешивать ярлыки на людей. Отдельное внимание уделяется тому, что онлайн-травля может происходить за пределами школы и распространяться через сообщения, публикации или групповые чаты.

В этом пункте рассматривается, как в ситуации травли взаимодействуют инициатор, пострадавший и свидетели, а также почему роль наблюдателей может влиять на происходящее. Описываются возможные последствия для чувства безопасности, общения и участия ученика в школьной жизни. Материал не используется для постановки диагнозов и подчёркивает необходимость обращаться за поддержкой к взрослым.

Раздел посвящён составлению анкеты для изучения представлений учащихся о школьной травле и способах обращения за помощью. В нём объясняется, как формулировать нейтральные вопросы, обеспечить добровольность участия и не собирать имена или другие личные сведения. Перед проведением анкета согласуется с педагогом, а участникам сообщается, что они могут не отвечать.

В этом пункте описывается обработка ответов на анкету: подсчёт вариантов, представление данных в таблице или диаграмме и осторожное описание общих тенденций. Результаты не связываются с конкретными учениками и не трактуются как доказательство отдельных случаев. Также указываются ограничения: небольшой состав участников и невозможность по анонимным ответам установить причины каждого ответа.

Раздел показывает, как на основе теоретических сведений и результатов опроса создаётся практическая памятка. В неё включаются признаки повторяющейся травли, безопасные действия свидетеля и варианты обращения к доверенному взрослому. Текст должен быть кратким, понятным и не обвинять пострадавшего; перед распространением его проверяют на точность и корректность формулировок.

Здесь проверяется, насколько памятка понятна предполагаемой аудитории и содержит ли она конкретные, безопасные рекомендации. Можно попросить несколько учащихся оценить ясность формулировок и отметить непонятные места без обсуждения личных историй. По итогам такой проверки текст при необходимости редактируется, а ограничения проведённого исследования указываются отдельно.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта: подводится итог изучению признаков и форм буллинга, проведению анонимного опроса и созданию памятки. Отмечается, какие рекомендации подготовлены для школьников и какие ограничения есть у собранных данных. Раздел не содержит обвинений или выводов о конкретных учениках и указывает на необходимость обращения за помощью при угрозах.

В этом разделе приводятся все использованные при подготовке проекта источники: книги, научные и образовательные материалы, публикации организаций и проверенные интернет-ресурсы. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и адрес страницы, если материал найден онлайн. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить сведения о буллинге и самостоятельно обратиться к первоисточникам.