В этом пункте объясняется, почему тема личных ценностей подходит для изучения в школьном проекте, формулируются проблема, цель и задачи. Здесь же обозначаются объект исследования, предполагаемая аудитория, методы и границы опроса. Это поможет читателю понять, на какие вопросы направлена работа и какие результаты можно получить без чрезмерных обобщений.

Раздел раскрывает, что понимают под личными ценностями и как они связаны с жизненными целями, убеждениями и повседневными решениями. В нём важно отделить ценности от привычек, интересов и кратковременных желаний, приводя понятные примеры. Такое уточнение терминов создаст основу для составления анкеты и поможет участникам одинаково понимать ключевые слова.

В пункте рассматриваются способы группировки ценностей и подходы исследователей к их описанию, в том числе модели Милтона Рокича и Шалома Шварца. Теория нужна не для постановки диагноза участникам, а для точного выбора тем и формулировок анкеты. Примеры показывают, что одни ориентиры могут поддерживать друг друга, а другие — конкурировать в конкретном жизненном выборе.

Здесь описывается, как на ценностные ориентиры влияют семейная среда, культура, образование, сверстники и индивидуальный опыт. Следует показать, что влияние этих факторов не означает полного совпадения взглядов всех членов одной семьи или группы. Раздел помогает объяснить возможные различия между ответами участников и не сводить их к единственной причине.

В этом разделе сравниваются доступные школьному проекту способы изучения темы: анкета, интервью и анализ ответов на ценностные утверждения. Обосновывается выбор метода с учётом времени, числа участников и требований к анонимности. Отдельно отмечается, что результаты самоотчёта зависят от формулировок вопросов и не дают прямого доказательства того, как человек поступит в любой ситуации.

Пункт устанавливает правила добровольного участия, информирования респондентов, защиты их ответов и корректного представления результатов. Необходимо указать, что участник может отказаться от заполнения анкеты, а личные ответы не используются для оценки или сравнения людей. Также описываются ограничения выборки и риск социально желательных ответов, чтобы выводы оставались осторожными и честными.

В практической части описываются подготовка анкеты, порядок приглашения добровольцев и условия сбора ответов. Следует указать, какие темы затрагивают вопросы, как обеспечивается анонимность и сколько времени отводится участнику. Чёткая процедура позволит другим понять, как получены данные, и оценить, насколько ответы сопоставимы между собой.

В разделе показывается, как ответы были проверены, сгруппированы и представлены в таблицах или диаграммах без раскрытия личности участников. Анализ должен описывать наблюдаемые закономерности, учитывать число ответивших и осторожно сопоставлять данные с теоретическими моделями. Важно отделять непосредственно полученные результаты от предположений и не делать выводов обо всех школьниках по небольшой выборке.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта, а также отмечаются наиболее заметные ответы опрошенной группы. Здесь обозначаются ограничения проведённого опроса и формулируются рекомендации для уважительного разговора о различиях во взглядах. Заключение не должно вводить новые данные или представлять результаты небольшой выборки как универсальное описание всех людей.

В этом пункте перечисляются использованные учебные, научные и справочные источники, которые помогли определить понятия, изучить модели ценностей и подготовить методику опроса. Для каждого материала указываются доступные библиографические сведения, а для электронных публикаций — название ресурса и дата обращения. Список позволяет проверить теоретические положения и отличить сведения из источников от результатов собственного опроса.