Во введении объясняется, почему онлайн-обучению нужны понятные способы учитывать уровень подготовки и цели ученика. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы работы: анализ источников, проектирование прототипа и проверка учебных сценариев.

В пункте раскрывается, что понимают под индивидуальной образовательной траекторией и из каких элементов она складывается: цели, содержание, последовательность занятий, темп и оценивание результатов. Разграничиваются персональный маршрут и простая свобода выбора курса, чтобы задать теоретическую основу для проектирования платформы.

Рассматриваются методы, которые помогают адаптировать обучение к конкретному ученику: входная диагностика, задания разной сложности, рекомендации материалов, повторение тем и регулярная обратная связь. Сопоставляются их возможности и ограничения, включая риск ошибочной оценки и необходимость участия преподавателя.

Описывается, как учебная цель, диагностические задания и сведения о результатах могут связываться в последовательный маршрут. Пункт знакомит с основными компонентами цифровой среды — личным кабинетом, каталогом материалов, модулем рекомендаций и средствами просмотра прогресса — и поясняет назначение каждого компонента.

Формулируются требования к прототипу со стороны ученика и преподавателя: понятная навигация, прозрачные рекомендации, доступность материалов и наглядное отображение результатов. Отдельно учитываются надёжность содержания, защита учебных данных, возможность исправить маршрут и ограничения школьного проекта.

В практической части определяется состав экранов и переходов между ними, а также готовятся сценарии действий ученика и преподавателя. На схемах или макетах показывается путь от диагностики к рекомендации и выполнению задания; решения проверяются на ясность и согласованность с поставленными требованиями.

Пункт посвящён созданию интерактивного макета или доступного программного прототипа платформы. В нём демонстрируется пример формирования маршрута по результатам диагностики, приводятся варианты рекомендаций для разных учебных ситуаций и поясняется, как пользователь видит следующий шаг и собственный прогресс.

Прототип проверяется по заранее подготовленным сценариям: прохождение диагностики, получение рекомендации, выполнение задания и просмотр результатов. Фиксируются найденные ошибки и возможные затруднения пользователя, оценивается соответствие функций требованиям и составляются предложения по доработке без преувеличения результатов тестирования.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта, обобщаются изученные способы персонализации и описывается, какие функции удалось показать в прототипе. Отмечаются ограничения проведённой проверки и возможные направления развития платформы, например расширение набора материалов или испытание на более широкой группе пользователей.

В списке приводятся использованные учебные и научные публикации по онлайн-обучению, персонализации, образовательной диагностике и проектированию цифровых платформ. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения и дата обращения к интернет-ресурсу, если он использовался; список оформляется единообразно.