В этом разделе объясняется, почему предпочтения учеников важны при подготовке учебных материалов по информатике, и обозначается проблема выбора между анимированной и статичной подачей. Здесь формулируются цель и задачи исследования, определяются аудитория, предмет изучения и способы сбора данных. Также указывается, какой практический результат ожидается и как будет организована работа.

Раздел раскрывает, что понимается под компьютерной анимацией и за счёт чего возникает впечатление движения. Рассматриваются основные форматы и способы представления анимированного контента: GIF, видео, эффекты в презентациях и анимация элементов веб-страницы. Описание помогает сформировать понятные категории для анкеты и дальнейшего сравнения ответов учеников.

В пункте приводятся примеры учебных ситуаций, в которых движение может пояснить содержание: демонстрация шагов алгоритма, изменения состояния объекта или последовательности действий в программе. Отдельно отмечается, что анимация должна быть связана с учебной задачей. Теоретические положения этого раздела помогут при составлении вопросов о том, для каких тем школьники считают её полезной.

Здесь рассматриваются возможные достоинства анимации, например показ изменений во времени, и ограничения, включая отвлекающие эффекты, чрезмерную скорость и конкуренцию движения с текстом. Раздел не предполагает, что анимация всегда эффективнее статичного изображения: её пригодность зависит от содержания и способа применения. Эти критерии будут использоваться при обсуждении результатов опроса.

В практической части описывается, как формировались вопросы анкеты, какие варианты ответов предлагались и каким образом опрос проводился среди учеников 8 класса. Указываются условия участия, добровольность и способ обработки ответов. Раздел нужен для того, чтобы читатель понимал, откуда получены данные и мог оценить, насколько корректно организовано исследование.

В этом разделе ответы участников группируются по вариантам, подсчитываются и представляются в таблицах или диаграммах. При необходимости отдельно сравниваются предпочтения по формату анимации и её учебному назначению. Результаты описываются по фактическим данным опроса, без распространения выводов на всех школьников и без добавления ответов, которых участники не давали.

На основе изученной информации и результатов опроса формулируются практические рекомендации для подготовки учебных материалов по информатике. В них можно указать, когда уместно показывать процесс в движении, почему стоит избегать декоративных эффектов и какие возможности управления полезны ученику. Рекомендации должны соответствовать ответам опрошенного класса и учитывать ограничения проведённого исследования.

В пункте описывается подготовленный образец слайда, короткой анимации или другого учебного материала, связанного с темой информатики. Поясняется, какую информацию показывает движение, как оно соотносится с текстом и можно ли остановить или повторить демонстрацию. Образец служит практическим применением рекомендаций, а не заменой результатов опроса.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и полученные результаты: какие предпочтения выявлены у участников, какие форматы и учебные ситуации они отметили и какие рекомендации можно сделать. Также указываются ограничения исследования, например число опрошенных и принадлежность участников к одному классу. Это позволяет представить обоснованный итог без чрезмерных обобщений.

В список включаются учебники, справочные материалы и надёжные электронные источники, использованные для описания компьютерной анимации и её форматов. Для интернет-страниц указываются название ресурса, адрес и дата обращения, если этого требует принятый формат оформления. Каждая позиция должна подтверждать сведения из теоретической части, а не добавляться только для увеличения списка.