Во введении объясняется, почему русский жестовый язык выбран темой проекта и какие распространённые представления о нём требуют уточнения. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи, указываются объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы работы с источниками и планируемый практический продукт.

В этом разделе рассматриваются условия формирования РЖЯ и его современное положение в России. Отдельно объясняется законодательное закрепление языка общения при нарушениях слуха, приводится ссылка на Федеральный закон № 181-ФЗ и уточняется, почему признание РЖЯ не означает присвоения ему статуса государственного языка.

Раздел знакомит с представлением о РЖЯ как о самостоятельном языке, имеющем собственные лексику и грамматику. Здесь поясняется, почему его нельзя свести к набору условных знаков или пословному переводу русской речи, а также рассматривается значение контекста для понимания жестового высказывания.

В пункте описывается, как в жестовом общении работают выражение лица, движения головы и корпуса. Эти компоненты могут передавать эмоциональную и грамматическую информацию и дополняют движения рук, поэтому для понимания сообщения важно наблюдать за высказыванием целиком, а не только за кистями.

Здесь рассматривается использование пространства перед говорящим: место выполнения жеста, его направление и траектория могут участвовать в передаче смысла. Раздел помогает понять, почему значение жеста зависит от конкретного высказывания и почему его нельзя надёжно определить по отдельному движению вне контекста.

В разделе описываются способы сбора и проверки информации: работа со словарями и учебными материалами, сопоставление нескольких источников и анализ видеопримеров. Уточняется, как фиксировать происхождение данных и почему при подготовке учебного материала важно не выдавать один пример за универсальное правило для всего РЖЯ.

Практическая часть посвящена подбору примеров жестов из надёжных источников и наблюдению за тем, как в них сочетаются движения рук, мимика и пространство. Для каждого примера указываются источник и контекст; при наличии сомнений значение проверяется по дополнительному материалу или уточняется у компетентного пользователя языка.

В этом пункте описывается подготовка памятки или презентации для школьной аудитории. Материал структурируется так, чтобы объяснить основные особенности РЖЯ и предложить корректные правила общения; подписи, иллюстрации и формулировки проверяются на понятность, точность и отсутствие стереотипных утверждений.

В заключении кратко соотносятся полученные сведения с целью и задачами проекта. Формулируются основные выводы о самостоятельности РЖЯ, роли невербальных компонентов и значении контекста, оценивается подготовленный продукт и отмечаются ограничения исследования, например необходимость сверять жестовые примеры с компетентными источниками.

В список включаются использованные нормативные документы, словари, учебные и научно-популярные источники, а также проверенные электронные материалы. Для интернет-ресурсов указываются название и адрес страницы, для книг и статей — автор, заглавие и выходные данные; список позволяет проверить факты и найти первоисточники.